教育论文

新课程改革下小学数学的新变

时间：2023-11-07 20:54 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：随着新课改的不断深入，小学数学教学活动出现了新的变化，更为重视学生的课堂主体地位，更期待着新理念和形式的不断引入，更为关注教学现状的改善和教学效率的提升等等。基于此，本文以小学数学为例，探析新课程改革背景下给数学教学带来的新变。

　　关键词：新课程改革;小学数学;教学新变

　　新课改明确指出数学教育要面向全体学生，力图实现“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”这三大教学目标，给今后的数学教学工作提出了新的依据，也给数学教学带来了新的变化。下面，笔者将进行详细的阐释：

　　一、由严肃教学改为趣味教学

　　数学学科本身的科学性、系统性、抽象性、逻辑性等特点促使教学活动变得庄重、严肃，也导致课堂氛围沉闷、无趣，降低了学生的学习兴趣。基于此，新课程改革提倡趣味性教学，为学生营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，让学生爱上数学课程的学习。

　　如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，为了增加教学的趣味性，笔者举办了一场数学计算竞赛，比一比哪个小组的学生计算得又快又对，赢得竞赛冠军的小组将会得到一份神秘的礼物。在竞赛活动和神秘礼物的刺激下，同学们课堂参与性得以提升，大家自由结组后，每一位小组成员都积极认真地准备着：有些小組成员不断翻阅课本，希望能从教材中找到原题，提高正确率;有些小组成员一块儿熟悉两位数乘两位数的进位法则;还有的小组互相打气、加油。十分钟后，比赛正式开始，各个小组派出代表解答如下问题：

　　29x31=

　　13x45=

　　33x23=

　　99x23=

　　在此过程中，学生代表也出现了一些问题：过于紧张，看错了数字;一时忘记了计算法则，急地团团转;计算速度过慢，远远落后于其他小组的学生。组内其他成员见状，一边指出他或她的问题，一边向笔者请求替换参赛人员，而笔者也同意了大家的请求。就在这“吵吵嚷嚷”的教学环境下，各个小组的学生计算出了所有的问题，顺利地结束了竞赛活动。而笔者也遵守自己的承诺给表现最突出的小组颁发了神秘礼物。

　　在本次教学实践活动中，教师一改往日严肃的教学氛围，开展小组竞赛活动活跃了课堂气氛，激发了学生们的学习和热情，增加了教学的趣味性。

　　二、由统一教学改为层次教学

　　学生们的个性不同，在课堂表现也各有千秋。过去“一刀切”式的教学模式不仅打击了“学困生”的学习自信心，也浪费了“尖子生”宝贵的学习时间，因此成提出层次化教学，即既保证“面向全体”又兼顾“提优”“补差”，确保每一个学生在原有的基础上都能有所进步。

　　如，在学习《长方形和正方形面积的计算》这一内容时，本课的教学目标之一是理解长方形、正方形面积推导公式，并能够运用公式解答问题。但是完成这一教学目标的过程中，笔者发现学生们学习能力不同：有些学生一点就通，很快就掌握了这一知识点;有的学生能够理解，但是不会运用;还有的学生理解能力有待提升。面对学生们出现的问题，笔者及时调整了教学目标，将学习目标分为了基础目标、预备目标和扩展目标三个层次。基础目标是针对学习基础差的学生制定的教学目标，他们需要在笔者的带领下重新理解面积公式的含义;预备目标是针对学习水平中等的学生制定的学习任务，即尝试运用面积公式解决实际问题;扩展目标则是适合少数优质学生学习的目标，即展开深层的思考，探究长方形与正方形、甚至是多边形之间的关系，渗透相互联系的思想。笔者认为在此安排下，学生们都能够根据自身实际能力提升核心素养，最终实现个性化成长。

　　在本次教学实践活动中，教师能根据教学实际情况及时调整教学策略，开展层次化教学，合情合理地安排教学内容，让每一位学生都能获得成长，推动了教学工作的顺利实施。

　　三，由讲授教学改为实践教学

　　课本知识与实际生活脱节一直是教学中存在的问题。因此，新课程改革将增加实践活动、提升学生实践能力作为了教学目标之一，也促使教师进行了相关的努力。

　　如，在学习《确定位置》这一内容时，学生们虽然已经学习了东西南北这几个方位词，但是在表达自己位置的时候还是不够准确，因此笔者特意设计了几个实践活动并渗透行、列与数对的含义，提升学生的数学表达能力。

　　活动一：让每个学生用行、列表达自己的位置

　　活动二：随机点出一名学生的名字，让大家用数对说出他或她的位置

　　这些实践活动对学生来讲有一定的难度，因此一开始活动进展的很慢，但是随着时间的推移，同学们渐渐熟悉了用行、列表达自己位置，也能快速找到任意一名学生所在的位置，提升了大家的数学实践能力。在本次教学实践活动中，教师不仅传授了学生数学基础知识，还根据教学内容制定了一系列教学实践活动，旨在提高大家对知识的理解和运用能力，提高学生数学学科综合素养。

　　宗上，新课程改革对数学教学活动提出了新的要求，给教学工作制定了新的方向，给教育工作者提出了新的教学目标，也给课堂教学带来了新变，优化了数学教学环境。

　　参考文献：

　　[1]彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2017(07).

　　[2]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016(13).