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中国风动画在幼儿传统文化教育中的应用

时间：2023-11-22 23:05 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：近年来中国风动画已然成为了一种流行趋势。作为幼儿喜爱的一种大众传媒形式，中国风动画通过将传统符号与现代技术、现代观念相融合，为幼儿传统文化教育提供了丰富文学素材，带领幼儿了解传统文化习俗，潜移默化地感悟中华传统美德。但由于传统文化教育氛围的缺失与教师素养的不足，在现实里中国风动画的丰富价值难以在当前幼儿教育中得以充分发挥，这对幼儿传统教育提出了新的挑战与要求。本文在研究中国风动画对幼儿传统文化教育重要价值的基础上，探究传统文化在当前教育应用中存在的问题，指出传承发展传统文化的有效途径，为利用好中国风动画的丰富资源开设多元化课程，为提升幼儿传统文化教育水平提供支持。

　　关键词：传统文化教育;幼儿教育;中国风动画

　　中国风动画是凝聚中国元素、中国精神、中国智慧于一体的动画形式，以中华优秀传统文化为基础，囊括现代信息技术与现代文化，体现出中国艺术独到的审美观。随着电视网络的普及和现代声像技术的迅猛发展，动画已然成为了幼儿认识世界的一个重要窗口。中国风动画承载着中华优秀传统文化，儿童可通过观看中国风动画逐渐塑造自己的价值观，逐步养成民族的自我认同，逐日增进民族的文化自信。源远流长的中华传统文化博大精深，其传承与弘扬应当覆盖到教育的各个阶段。而学前教育作为基础教育的开端阶段，是幼儿培养学习习惯爱好和日渐成长的重要阶段，也是学习吸收中华优秀文化的重要阶段，社会各方责任重大。对学龄前儿童来说，传统文化教育并不以掌握传统知识与技能为根本目的，而是在熏陶中让儿童感受丰富多彩的中华优秀传统文化，以形成初步的本民族文化认同感与自信心，获得浅显的传统文化知识为主要标准。

　　一、应用价值

　　(一)智育价值

　　动画是通过创造人体的感官刺激引起情感共鸣来实现文化传递的。中华民族拥有上下五千年的悠久历史，幼儿通过观看中国风动画，不仅可以体验到中国经典故事与诗词魅力，还能在领略中国工匠举世闻名的作品中开阔幼儿视野，启迪幼儿智慧。中国风动画取材于中国古代文化资源。自具有中国风格的动画史开篇以来，由神话故事、民间传说、历史人物故事、成语故事、寓言故事、古诗词等改编创作的系列动画与题材电影一直深受儿童喜爱。例如，20世纪中期以吴承恩经典名著《西游记》改编的国产动画电影《大闹天宫》、70年代取材于《封神演义》改编的《哪吒闹海》，以及后来的《宝莲灯》《郑和下西洋》《少年狄仁杰》等，都在听觉与视觉盛宴中让中国文学经典走进儿童生活，以夸张幽默的形式让儿童了解中国风英雄故事。这些由经典文学资源改编的动画，在带领儿童了解这些故事的历史、文化与习俗的同时，潜移默化地引导幼儿会听、会说普通话，丰富幼儿的词汇，感知、理解动画作品中常用的夸张、拟人等修辞手法，促进幼儿语言发展。在大型动画《中华五千年》中讲述了四大发明、大运河等故事，不仅让幼儿在直观了解能工巧匠们的创作历程与伟大作品的过程中，发展幼儿的数理逻辑思维，探索更多事物之间的相关性，更能在其中认识中国传统的工具、器具以及建筑等。

　　除此之外，近年来的国风创作中也可以看到中国元素的改编运用，帮助幼儿从多角度认识中国传统文化。例如，《功夫熊猫》系列的全球热映，将我国的国宝大熊猫作为主角，融合中国功夫以及中国武侠等等中国元素。再如，《大鱼海棠》的创作中大胆运用拟人化的手法，将《庄子·逍遥游》所描述的“露”作为人物形象，将文学中的美学创作用声画技术给幼儿以直观感受。以中国风动画为载体，幼儿可以通过这些元素形象感知中华文化之美，感受中国古人之智。可见，中国风动画所药含的澄澈高洁的传统文化精神内核与丰富多样的中国风元素在将中华优秀传统文化嵌人中国现代文化系统的同时，对丰富幼儿传统文化底蕴、领略中华文化多样性也起到了重要支撑作用。

　　(二)德育价值

　　中华传统美德的传承离不开对儿童的传统文化教育，作为儿童乐意接受的中国风动画在这种传统文化教育中充当着重要中介桥梁的作用。

　　动画片故事的类型并不复杂，主要有这样几种:第一，以主人公历经重重磨难克服种种困难，找寻到某种具有价值的事物或完成某项艰巨的任务;第二，主人公在自己的努力与他人帮助下惩恶扬善，追寻真善美;第三，主人公通过某一具体的事例，发现某种道理，从而认知某种优秀的品质:第四，主人公克服自身缺点或缺陷，成功融入到社会和集体中。通过这些动画故事，幼儿往往能汲取到其中的精神内涌，并在幼儿的日常活动中逐渐将这些精神得以体现。

　　中华优秀传统文化是中国人民在长期生活中积累的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现，中国风动画以中华优秀传统文化为题材，注入了中华数千年传承的传统美德，令幼儿在精彩绝伦的动画故事中感受中华传统美德、传承中华传统美德、发扬中华传统美德。例如，《雄狮少年》-改过往中国风动画局限于神话故事的重复改编，将目光聚焦到社会的边缘人物，叙述农村留守儿童阿娟的经历，以阿娟的成长讲好一个励志故事。在岭南传统舞狮文化与阿娟青春成长故事的融合中，完成了自身从病猫到雄狮的转变。这部作品既鼓舞了幼儿要有努力拼搏的斗志，也传达给幼儿团结、自信、尊重等优秀品质。

　　(三)美育价值

　　中国风动画所采用的形式是在现有的动画声像技术的基础上，将中国传统书法、剪纸、皮影、水墨画等元素融于动画之中。幼儿正处于培养前书写能力的重要时期，在传统书写教育的基础上，利用新媒体激发幼儿的书写兴趣，例如，书法题材的动画《王羲之吃墨》，让幼儿在感知、理解汉字结构，感受中华文字之美的同时，引导幼儿自发模仿成人“画字”，进而提升幼儿前书写与前阅读能力，尤其为中大班幼儿即将进人小学进行正式的读写准备。

　　除书法以外，动画片这一艺术形式更能在美术与空间上带给幼儿灵感。动画的最大优势就是可以更为自由地徜徉在想象的空间中，通过营造种拟人环境来唤起观众共鸣，使之相信动画架构的奇么时空的真实存在。1958年，我国第一部剪纸动画猪八戒吃西瓜》首次将中国民间剪纸艺术与动画相结合，实现了传统艺术形式与电子媒体的有机结合。而在《桃花源记》里，我们的水墨画艺术剪纸艺术和皮影技术在3D技术的艺术描绘中，桃花源亦真亦幻的特点便形象又深刻地呈现在受众的视野里。《大鱼海棠》中，椿等人的住所“神之围楼”，一眼便知撒取自拥有“世界上独一无二的神话般的建筑模式”美誉的福建土楼，其结构形式符合中国传统文化“天圆地方”，天、地、人“三才合一”理念的具象。这些元素与意象都能在动画对幼儿的视觉与听觉刺激中给予幼儿传统文化熏陶，促进幼儿的想象与创造能力发展。

　　二、应用问题

　　(一)传统文化教育的环境缺失

　　全球化时代的到来，多元文化给中国传统文化带来影响和冲击，传统文化氛围不再像从前那样浓厚。自上世纪80年代，以《哆啦A梦》《蜡笔小新》《樱桃小丸子》等为代表的日本动画作品逐渐进人国内市场，成为了一股不容小觑的亚文化力量。到90年代，迪士尼系列电影《狮子王》《阿拉丁》等电影又以宏大的场景与精良的制作吸引了国人眼球。当青砖红瓦变成了层层高楼，工厂机械也逐渐替代了手工匠人，这些传统工艺、传统元素一旦走出了幼儿视野，那么幼儿所能接触到的传统味道就会越来越淡，所能学习到的间接知识也将始终难以在自己的已有经验的基础上形成完整的认知系统，难以直观认识传统文化，因而幼儿传统文化的教育也面临着巨大挑战。

　　中国风动画融人幼儿园传统教育课程意义重大，而事实上幼儿园缺少专业人员对中国风动画进行深度剖析，挖掘其中的价值内涵，相关研究相对较少，因此幼儿园对中国风动画认识不够。支持度不够，加上幼儿园对传统文化的教育还不够深入幼儿园中的环创仍以常规环创为主，传统文化题材环创过少，因此中国风动画中蕴含的价值难以在幼儿传统文化教育中得到有效发挥。

　　(二)教师缺乏传统文化教学能力与课程支持

　　3一6岁儿童学习与发展指南》一书中提出:“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”“幼儿巨大潜能的发展需要外界力量的引导和帮助，在这个时期，幼儿园教师的激发和引领是幼儿获得外界引导的主要来源。教师对传统文化教育重要性的认识是幼儿园传统文化教育构建的前提条件，是丰富幼儿园课程文化资源的重要源泉。然而，在幼儿园的实际教育活动过程中，幼儿教师的人职门槛相对较低，部分幼儿教师的文化修养有待提升，加上缺乏相关传统文化培训，因而教师对传统文化的认识与幼儿传统文化教育需求仍有差距，导致幼儿所接受的传统文化存在“碎片化”等问题。与此同时，现阶段在部分幼儿园的教学工作中，往往是一位教师兼顾多门课程的教学工作，开展传统文化活动教学略显不足，或只能单方面谈论某一文化内容，使幼儿难以在其生活与实践中有自己独立思考与想象。除此之外，由于现今中国风动画作品繁多，教师在资源收集方面也存在一定困难，并且大多数教师仍然更看重动画片的娱乐性，而非其蕴含的教育价值。因此，众多动画资源中的丰富文化内涵在实际开展传统文化活动时，难以得到有效发挥。我们应当认识到教师的传统文化认知、继续专业教育培训、传统文化课程资源储备、生动利用动画片的教育以及专家引领等等问题，这样，动画片的教育价值才能真正得以发挥，而相关创新性研究才能得以实现。

　　三、应用建议

　　(一)创设新媒体下的传统文化教育氛围

　　首先，幼儿园作为学龄前儿童天生活的主要环境对幼儿的成长教育起若润物无声的作用。因之，幼儿园的环境创设，应当尽可能地利用优秀中华传统文化的宝贵资源，使学龄前儿童时刻浸润于优秀中华传统文化的气氛中，耳潘目染丰富的传统文化内容。幼儿园环境的创设，可以结合经典的中国风动画或在当下较为时新的动画，选择具有影响力的人物、事件、节日等具有深刻传统文化意义和内涌的文化符号，系统选择某些中华优秀传统文化的元素让幼儿过目不忘、出口成诵。例如，在幼儿观看过以“哪吒”为主人公的中国风动画后，教师可以设计以“哪吒”为主题的环境，结合“哪吒系列动画如1979年电影《《哪吒闹海》、2003年动画《哪吒传奇》、2019年成为中国动画影视票房“神话”的《哪吒之魔童降世》与2021年《新神榜:哪吒重生》的元素作为园所户外的墙饰楼梯边的墙面、公共走廊等空间的环创内容。在幼儿了解有关哪吒人物故事的同时，还能通过环创结合动画中的声画组合，感受动画片中配乐里出现的古乐器，如喷呐、琵蓝、二胡、笛子等，以及动画中出现的古器具形象如饮酒航、青铜器等。@除此之外，中华传统节日也同样是幼儿浸润于优质中华传统文化的良好契机。在传统节日如春节、元宵节、清明节、端午节等时节，引导幼儿通过相关动画片学习传统文化故事，感受传统文化氛围，参加各种传统文化活动，激发儿童的学习情趣，丰富幼儿的实践体验，感受传统文化的情感和价值。

　　其次，家庭作为幼儿生活的最主要场所，家长是孩子最重要的学习支撑者。家长自身对于传统文化热爱、重视对孩子的传统文化教育，这对于幼儿的成长来说是对幼儿园教育最好的互补。在家庭中，幼儿有更多机会接触电子设备，幼儿在观看动画片时往往是一边沉迷于故事情节，一边也在思考动画中自己好奇的问题，因而，以新媒体为载体的丰富传统文化更需要在家长的引导下得到有效普及，家长需要及时帮助幼儿总结和理解传统文化内雨，为幼儿解决所存在问题，也可以针对某些问题或主题同幼儿园教师一起发挥教育合力，为幼儿提供有活力、有层次、体现教育价值的活动。

　　社区中也隐藏着很多丰富的优秀教育资源，如可以充分利用社区的图书馆、剧院、美术馆、名胜古迹、公园等社会公共教育资源，在这些公共资源中已经渗透进了非常多的新媒体元素。因而在针对幼儿的传统文化教育中，幼儿园和家庭要与社会形成推进中华传统文化教育的合力，通过广泛的社会参与，为孩子提供充分和完整的社会交往平台，给他们提供更广阔的社会交往平台和健康的生活环境。

　　(二)教育工作者应当加强传统文化教育培训，增强教育研究意识

　　当前对儿童的传统文化教育已经逐渐引起社会重视，教育工作者更应该加强自主学习意识，只有深入了解传统文化，意识到传统文化并非单纯是幼儿园课程的辅助材料，而是要引导幼儿真切且直观地感受到传统文化的魅力从而对中华文化有着强烈的兴趣与好奇心，才能将博大精深的中华民族传统文化潜移默化地传承到给把版貂檄慌框侧捌荆抬果代。这就意味着，当前呕需加强对幼儿园教师进行专业、系统的传统文化知识的培训，教师也需要大量阅读不同时代、不同题材的传统文化经典著作不断提升自己的内涵修养，做到知行合一，言传身教。另外，动画制作在资本市场的影响下，为了能够快速吸引受众眼球缺乏精品意识造成了动画存在“泛娱乐化”的问题，且现今随着中国风动画逐渐引起人们的关注与推崇，受众不再仅限于儿童，而动画中存在着的部分暴力、非道德元素就将直接暴露在儿童面前。幼儿的认知还未充分形成，喜爱通过模仿动画中的人物行为来习得经验。因而，教育工作者也应当加强对当前的动画的甄别与筛选，将适合幼儿的那些优秀作品呈现在幼儿视野中。

　　与此同时，教育工作者还需要增强幼儿传统文化教育研究，挖据中国风动画在幼儿传统文化教育乃至幼儿生活各方面的教育价值。近年来，国风热逐渐升级，动漫制作日益精良，国风动画已经走进了幼儿生活。作为教育工作者，要充分利用好中国风动画这个新媒体资源，挖掘其中一切有利于幼儿的教育价值，借助大众传媒与互联网等技术手段.研究在现代生活与教育中如何能将这些价值得以最大化实现，如何在家园共育中合力实现传统文化的优良传承，以及探讨中国风动画应用策略等多方面问题。随着国产动画的制作走向成熟，相关的教育与研究工作也迫在眉睫。

　　(三)创新传统文化课程设计，利用中国风动画开设多元化课程

　　幼儿园一日生活中蕴含着丰富的传统文化教育契机，许多优秀传统文化内容都可以在生活中直接或间接地渗透完成。因此，教师要从生活的一点一滴入手，挖据中华优秀传统文化的教育契机，利用已有的中国风动画生成多元化活动，让幼儿在一日生活中去体验和感受传统文化，潜移默化地影响幼儿。中国风动画中暗藏着大量可开发的活动内容可在传统美德中思考人与人的关系，在古典音乐舞蹈与美术作品中培养幼儿美感，在领略工匠之巧思中锻炼思维力与创造力，在听与看的过程中丰富言语经验。

　　例如，幼儿与教师共同将《桃花源记》中的元素利用绘画、手工等形式展现出来，最后组合成幅完整的“桃花源”。这个“桃花源”可以作为幼儿园或班级的环境创设，而在“桃花源”里发生的故事又可以开发新的课程，如幼儿可以自已设计行驶进“桃花源”的小船，探索怎样让小船行驶得又稳又快等活动，让幼儿在自己的创作中发现与感知传统之美，引导幼儿感受古人之智。教师还可以对已有中国凤动画进行再创作，例如，教师可以引导幼儿一起将传统神话故事《宝莲灯》改编成新的剧本，再同幼儿一起寻找与利用材料制作出所需的道具，最后由幼儿编排为表演游戏或故事表演，使幼儿在游戏活动中体验主人公沉香保护母亲的担当与不畏艰难的精神，让幼儿在游戏和各项活动过程中了解中国传统英雄人物，熟悉经典神话故事，从而感受中华传统文化的魅力。此外，某些中华传统美德也可以在每天的生活中体现，如动画中的进餐礼仪、勤俭节约等美德教育都可以在教师的言传身教与反复多次对幼儿的练习中让幼儿逐渐养成习惯，在了解中国文化深厚底蕴的同时，为自己是中国人感到自豪，从而形成初步的归屈感。总之中国风动画这一资源在幼儿教育中有着独特优势，能使幼儿在数字技术背景下从小得到民族文化传统、思想观念、人文精神的滋养让优秀民族文化的种子在孩子的心灵生根发芽。