教育论文

单元主题教学提升学生阅读能力

时间：2023-08-15 19:00 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：在开展小学语文教学工作时，教师必须对阅读在小学生学习中的重要性有明确的认识。在某种程度上，小学生的阅读水平能够体现出语文的综合运用水平。在学生的平时生活中，阅读所起到的作用是毋庸置疑的，它表现在生活的方方面面，为学生的学习过程和人际交往提供有力支撑。其中单元主题阅读一种高效的阅读模式，这不仅是整合教学智慧的体现，更能让学生读到更多内容，有效提高阅读效率。

　　关键词：小学语文;单元主题;阅读能力;提升;方法

　　前言：

　　在小学语文教材的编排中，是依照特定的主题来将各个单元进行划分的，因此在语文教师开展阅读教学时，也可根据单元内容来划分阅读主题。自从有单元主题的助力后，让阅读教学目标更加明晰，同时阅读教学也变的有的放矢，能帮助小学生更轻松的学习语文课文，提升他们的学习能力。所以教师在教学中要合理设计和规划课程的组成结构，也可在单元主题阅读内容的基础上，为学生延伸一些更为深入的阅读内容。

　　一、明确单元主题阅读目标，提升整本书阅读效果

　　单元主题阅读对提高小学生的学习效果而言意义非凡，要想更好的开展单元主题阅读教学，教师首先就要依据教材而制定科学合理的阅读目标，在有了目标以后，阅读教学才可有序而有效的进行。小学语文教材中每个单元的课文都设置了导语，教师应认真钻研单元导语阅读，最终确立合理的单元主题阅读目标。为让阅读充满乐趣，教师可为学生推荐相关的整本书阅读，带领他们阅读优质书籍，培养其对阅读的无限兴趣，让学生培养主动而连贯的阅读习惯。

　　例如，在学习四年级下册第三单元中的导语是“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”下面还列出了本单元的教学目标，这就为本单元整体教学进行了规划，让教师教学更游刃有余。由于这一单元内容全是短小的诗歌，所以教师先让学生了解所学现代诗的特点，然后让学生学会自己搜集有关诗歌的资料，再让学生合编小诗集，举办诗歌朗诵比赛等。在学习完《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》这四篇文章后，教师可为学生推荐阅读《给孩子的诗》整本书，书中内容篇幅短小，适合小学生阅读、欣赏和朗诵。这样教师为学生明确了现代诗的阅读主题目标，又为学生推荐有关现代诗的整本书阅读，让学生在诗歌的熏陶下身心健康的成长。

　　二、积极开展好比较式阅读，让学生进行讨论思考

　　小学语文教材中被分为多个单元，各单元所收录的文章主题是不同的，而在同一个单元下收录的课文主题却是相似的。同一种事物在不同作者手下描写时，会出现很多不同的描写方向和结果。不同作者对事物感受、观察点的不同，其思维方式也是各有千秋的，所以写作出的内容也不一样。这就要求教师在阅读课堂上，让学生学会对同一单元主题中的课文进行比较分析，找出它们之间的相同和不同之处，这就发挥比较式阅读在小学语文教学中的作用和价值。

　　例如，在学习到第四单元的一组动物描写时，本单元收录了《猫》《母鸡》《白鹅》这三篇文章。如果学生从这三篇课文的题目来比较的话，就会发现它们所描述的都是一种小动物。教师可引导学生对这三篇文章展开充分的比较与分析。学生们边读边比较发现，这几篇课文对小动物的动作都有相当精彩的描写，但由于作者写作角度和动物种类的不同，文章中也存在较大的差异。教师可以让学生展开思考：为什么这三篇文章中作者对动物描写是相同之处，但又各具特色呢?你们觉得这三篇文章中描写的小动物的特色各是什么?针对教师所提出的问题学生进行积极讨论与思考，在思考中学生能学到更多知识，得到更多有益的启示。

　　三、在单元基础上拓展阅读，在空闲时间丰富体验

　　教师都深深明白，仅仅靠阅读课文里的文章是远远不够的，所以教师须根据每个单元的主题，与学生共同提炼出“出题词”，在进行好单元主题教学的同时，列出可供学生阅读的书籍或文章必须是与本单元主题相关的，让学生在学完课文后，将在课内教师所指导的阅读方式延伸至课外阅读中，为学生拓展更多的阅读内容，积极拓宽学生的知识面，让学生在课余时间丰富自己的阅读体验，不断提升自身的语文素养。

　　例如，在三年級下册第一单元教学中，里面所选的古诗《惠崇春江晚景》《三衢道中》《绝句》，还有第一篇课文《燕子》都是写春天的景色，所以教师可用“春色”作为主题来进行单元教学。教师可引导学生阅读以下文章：1.散文：《美丽的春天》《田园春色》;2.古诗：《春日》《春夜喜雨》;3.现代诗：《瀑布》《春的话》等。通过阅读，学生便会发现这些文章的内容各不相同，但它们却有着大致相同的主题，那就是对春天的赞颂，这种有助于学生阅读思维的启发与培养，让学生在阅读中发现异同之处，并进行独立思考与探索，解答自己心中疑问。同时，通过阅读课文内容和增加课外阅读量，还可以使学生对春天题材的文章有更深入了解。教师也可让学生在课堂的空闲时间进行课外阅读，并要开展读书交流会，提高学生阅读质量。

　　结论：

　　总之，单元主题阅读教学是一项复杂而系统的工程，是根据特定主题进行教学任务的阅读模式，教学大纲中明确要求要提升学生的语言理解能力，同时要注重培养学生的开放性思维。教师首先就要明确好阅读教学目标，通过积极开展比较式阅读让学生进行探究问题活动，再在单元主题基础上拓展阅读，以丰富学生对阅读的体验，有效促进学生阅读能力的提升。

　　参考文献：

　　[1]隋蓓蕾.关于小学语文单元主题阅读教学模式的几点思考[J].新课程，2021(30)：148.

　　[2]唐彩艳.小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略[J].文科爱好者(教育教学)，2021(03)：212-213.