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高中历史生活化教学的应用

时间：2023-08-11 10:53 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：随着新高考的实行和高中历史教材的版本更替，历史学科的教与学也迎来大改变。教学上更加注重历史学科思维能力的培养，考试中更加注重结合实际的应用能力。社会经济的发展要求教育能够培养符合时代需求的新型人才，对教育提出了更高的要求。新高考不仅考查学生也考验老师，及时拓宽教学视野并转变自己传统的教学方式迫在眉睫，为了打开这个局面，生活化教学理念在高中历史教学中的应用被提出来，笔者认为这是将历史照进现实、加强师生在课堂教学中互动共鸣的有效办法。本文主要从课程内容与生活相结合、引导学生思考古今差异和课后结合史料加深理解三个方面对生活化教学理念在高中历史教学中的应用进行了探讨和研究，希望对高中历史老师的教学方式能够提供一些建议。

　　关键词：生活化;教学理念;高中历史教学

　　新高考形势下，语数英三大主科以及历史作为原始分科目的重要性更加凸显。但是从笔者所在学校的实际教学情况来看，很多学生在历史学科的基础知识、学科素养上都不容乐观。特别是在基础较差的班级，教学中，既要让学生能听得明白，又要想方设法活跃课堂以激起学生学习兴趣，而且要时刻把控课堂纪律，这给每节课的教学工作增添了一定的难度!又加上社会上重视理科的观念影响下，部分学生对历史学科不重视，课后自主复习的可能性很低，最关键还是得看课堂时间的利用。结合时政热点、社会新闻运用到生活化教学，拉近学生对历史的距离感的同时，激发学习历史的兴趣，收获事半功倍的效果。

　　一、课程内容与生活相结合

　　高中历史教学应将课程内容与生活相结合，高中历史在学习上的确是比较难的，如果只是机械的读课文，学生学习积极性就会非常低，所以在历史教学内容的设计上尽量偏向于生活化，教师对实践生活充分利用起来，作为自己的课程素材，以此来丰富学生的生活经验，将历史知识与现实生活的有机结合，题材都是来自于现实生活，学生也容易接受。另外，结合时代大背景下的本土历史人物事迹，通过情景模拟或史料分析，让学生切身感受历史事件，加深对历史知识点的理解，这种利用本土素材与时代背景的结合还能够激发学生对历史的探究欲望，从而激发学习历史知识的欲望。

　　例如在讲授《明至清中叶的经济与文化》这一节课时，在探讨思想领域的变化这一子目，我拓展了福建泉州的历史名人李贽的相关信息。介绍李贽求学、当官、入狱的人生历程，让学生朗读李贽提倡个性自由、主张男女平等、勇于挑战权威等充满时代进步气息的言论，在强调李贽身为福建人的铮铮傲骨的课堂氛围烘托下，引发学生共鸣，进而拓展到包括黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的学习。

　　二、引导学生思考古今差异

　　历史研究是需要持之以恒、不断深入的过程，对历史的好奇心驱动我们不停的去了解历史，我们现在生活中所经历的事情往往能從历史中找依据、得到借鉴。历史给了我们改变生活的经验教训，使我们不断的认识、改变和超越自己，推动社会的不断向前发展。我国是一个历史悠久的古国，多元一体的中华民族文化在古代文化的基础上不断进行改进，古今文化在很多方面都有联系，也存在很大的差异，从社会生活的角度可见一斑，例如我在讲授《三国至隋唐的文化》这一节课的时候，在导入新课的环节，我向学生抛出问题“古人的衣着打扮是什么样的?”采用图文介绍的方式，呈现魏晋至隋唐时期的民族服饰变化，引导学生通过总结服饰变化的特点，来加深体会这一时期民族交融的时代特征。

　　三、课后结合史料加深理解

　　传统的历史教学在讲课过程中往往无法避免填鸭式教学的情况，造成学生学习历史的积极性得不到有效的提高。再加上高中历史涉及的知识面广泛，如果没有进行知识线索的梳理，比较琐碎而难学，学生就可能产生抵触心理。而且，在课时有限的情况下，授课主要依靠教材，内容不足，授课方式也比较受限制。所以，通过课前搜集并整合相关的史料，在进行授课的过程中分发给学生，辅助学生理解知识点。也可以用做课后学习材料，布置问题让学生根据材料组织答案，训练学生史料分析的能力。

　　例如我在讲授《古代世界的帝国与文明的交流》这一课时，为了丰富学生对于历史文化学习的知识，我提供斯塔夫里阿诺斯的《世界通史》书籍，同时建议学生尽可能多的借阅有关古代世界的相关历史书籍，预设问题：“认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明的早期联系是什么样的?”“各大帝国文明之间的联系和继承发展具体体现在哪里?”，让学生带着目标，针对性阅读相关书籍。通过这种方式培养学生读书笔记的能力的同时，其实也在训练他们的材料题解题能力。

　　总而言之，将难以理解的知识点和生活紧密联系起来，结合时政热点、社会新闻运用到历史课堂的生活化教学，以提高学生对知识的理解能力，让学生愿意主动接受教学上的课程布置，进而积极学习历史知识，这对于历史教学效果的提升还是很有意义的。要做到灵活运用到课堂教学，这需要我们老师在平时多关注新闻动态，多倾听学生感兴趣的方向，善于从生活中找寻历史的痕迹。这样，带着对生活的的热爱，来促进历史学科的教学相长。

　　参考文献：

　　[1]田雪莲.高中历史课堂教学与现实生活的融合[D].山东师范大学，2009.