教育论文

绘本在幼儿园教育中的作用

时间：2022-12-24 22:02 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：在当前的学前教育领域，新幼儿指导纲要成为重要的战略方针，发挥着重要的思想导向作用，并针对教育活动提出新要求，重点加强对幼儿思维和学习能力的培育。在幼儿园阶段，科学是重要的思想启蒙课程，教师在开展教学活动的过程中，需要加强对绘本工具的发掘，并以此为依托对具体的教学环境进行优化，设置趣味性的教学活动，让幼儿在参与的过程中建立起学习的兴趣，并形成良好的科学意识，深入参与到科学绘本探究当中，从而进一步丰富幼儿的科学常识。

　　关键词：绘本;学前教育;学习兴趣

　　1 绘本在幼儿园科学探究活动中的价值分析

　　1.1 培养幼儿的观察力和想象力

　　与传统常规教学模式存在显著差异的是，绘本作为重要的教育素材，其在知识的呈现形式上具有一定的直观性，通过图片的穿插和引导能够营造轻松的学习氛围，为学生提供丰富的想象空间。让学生在观察绘本图片的过程中，有效发散自身的思维意识，从而促使其进一步加深对科学基础课程内容的认知和理解。比如说，教师可以将《动物们的相貌》这一绘本有效的引入到科学活动当中，之后组织学生就具体的图片信息进行观察，在此基础上进行想象，并结合生活探索不同动物的形象特点，从而进一步丰富学生的生物常识，也能够让学生在想象的过程中发散思维，加深理解。

　　1.2 激发幼儿科学学习兴趣

　　在科学活动中，教师需要明确学趣对于整个活动效果以及幼儿学习质量所带来的影响。在活动组织期间积极践行激趣的育人思想，发掘绘本所具有的功能，就具体的教学活动进行改良和优化，利用绘本将具有一定抽象性的科学知识进行生动呈现，让学生拥有良好的学习条件，并在其观察和体验的过程中掌握丰富的科学常识，也能够让幼儿对接下来的科学探索活动产生较强的学习积极性。比如说，教师将《蜡烛燃烧的秘密》导入到课堂上，然后在此基础上引导幼儿自主观察图片，思考和探究蜡烛燃烧所涉及的相关科学知识，让其能够养成良好的自主学习习惯，同时也能够在绘本的支撑下显著提高幼儿的学习动力。

　　1.3 提高科学活动教学效率

　　绘本的运用，能够让幼儿的科学活动在的效能上更加突出，让幼儿在参与学习的过程中，快速吸收基础的科学知识，从而培养幼儿形成良好的科学思维，提高整体的科学探索能力。不仅如此，绘本的应用能够让幼儿建立起良好的自主意识，让其主动的配合教师完成相关的科学探索任务，从而在师幼有效配合的前提下，提高整体的活动效能。因此，教师需要重点关注绘本所具有的助学作用，以此为工具针对科学活动进行合理规划，从而保证所开展的科学活动更高效。

　　2 绘本在幼儿园科学探究活动中的应用原则

　　在幼儿园科学探究活动中，教师想要发挥出绘本的应用价值，就必须要先做好对其应用原则的分析，文章选择其中最具代表性的几个原则进行简述。

　　2.1 绘本选择要符合科学活动需求

　　在幼儿科学探究活动中，教师想要通过绘本来进行教学辅助，就必须要保证绘本的选择要与科学探究活动保持一致。这里所说的一致，不仅是内容方面要保持一致，还包括教育目标的一致性。在当前幼儿教育工作中，幼儿绘本的快速发展，给教师提供了更多的选择，但绘本之间也存在质量和内容的差别，所以教师必须要把好审核关，保证绘本既可以给学生带来良好的引导，同时还能够服务于科学探究活动。例如有的教师在选择绘本时，只要有关联就会成为素材，我认为这种方式非常不可取，因为幼儿的认知和理解非常有限，他们需要最直接的方式才能够有所感知。所以，我们要尽量选择与科学活动相符的绘本，或者直接根据绘本内容来进行科学活动的设计，由此来保证两者之间的高度统一，给予幼儿最会直接的引导，为他们的探究能力和科学启蒙打下良好基础。

　　2.2 绘本应用时机要根据活动调整

　　在幼儿科学探究活动中，绘本作为重要的教学辅助素材，教师想要将其教育价值最大程度的发挥出来，就必须要做好对绘本应用时机的有效把握和调整。通常情况下，我的绘本应用时机一般在前期导入、中期指导和后期总结几个方面，且以前期导入为主，中期、后期都会视情况而定。因为科学活动的目的是让幼儿通过实践探究来获得启蒙和教育，所以教师需要做好对幼儿参与动力的激发和基本活动的指导，让他们拥有良好的动力和科学的方法。中期指导和后期总结教师需要根据幼儿的活动情况予以设计，如果幼儿的探究活动顺利，那么两者可以直接省略，如果遇到了困难，教师则可以借助中期指导和后期总结来帮助他们完成指导，以确保科学探究活动能够顺利予以完成。

　　2.3 绘本应始终处于教育辅助地位

　　在幼儿科学探究活动中，绘本应始终处于教育辅助地位，才能够让科学探究活动在良好的状态下予以完成，并给予幼儿良好的指导和启发。部分教师在发现绘本在科学活动中的教育优势后，选择让幼儿依照绘本去按部就班的进行活动，虽然这也可以带给他们体验，但我认为这种方式失去了探究的意义，且幼儿的体验不会特别理想。因为，科学探究活动的核心内容是让幼儿通过自主体验来获得收获，知识和经验应当是他们通过自主操作得来，而不是从绘本上读到。所以，教师必须要做好绘本地位的科学认知，让其始终处在教育辅助地位，避免因为"鸠占鹊巢"的情况出现，而影响科学活动的实际效果，由此来保证幼儿园科学探究活动的科学开展，实现对幼儿科学思维及操作能力的有效启蒙。

　　3 绘本在幼儿园科学探究活动中的应用策略

　　从当前的幼儿园科学探究活动开展现状来看，教师想要更好的发挥出绘本的教育辅助作用，就必须要从以下几个方面入手开展工作。

　　3.1 优化绘本内容选择，激发探索欲望

　　在科学活动规划期间，教师需要合理设置活动目标，并在此基础上规范选择相关的绘本素材，从而为后续的活动设计提供重要的行动参考。也能够保证所构建的活动内容体系符合幼儿的认知基础，让其产生自主探索的欲望，从而全面提高幼儿的学习动力。

　　例如，教师为了向幼儿科普正确的生理健康知识，则可以选择《牙齿旅行记》绘本，针对其中所包含的图片资源进行有效整理。以图片为导向为幼儿展示不同器官，同时也方便幼儿进行联想。并在阅读中思考，提出相关的问题，例如胃液是什么?小肠绒毛的作用是什么?在提出问题之后，引导幼儿进行深入探索，从而帮助幼儿明确具体的学习任务，也能够促使其在绘本阅读和直观体验的过程中，掌握丰富的科学常识。不仅如此，在选择绘本的过程中，教师需要践行生活化的思想，要保证所选择的内容更加符合幼儿的日常生活环境基础，与幼儿的认知基础相契合，从而让其以饱满的活力参与到绘本探究中。以《小猪的爱情》为例，则可以引导幼儿回顾生活，思考小猪的特征，培养其自主探索的兴趣，提高科学探索的积极性。

　　3.2 依托绘本，构建直观科学情境

　　教师在开展科学活动期间，需要坚持以激趣为思想指导，针对具体的活动环境和氛围进行合理优化。加强绘本的应用，在此基础上构建直观的情境，让学生拥有良好的观察和联想条件。同时，也能够让幼儿在情境的支撑下发散自身的科学思维，更加规范、精准的掌握基础的科学知识，从而让其所呈现的综合学习效能更加突出。

　　比如说，教师将《请保护水和空气》有效的引入到活动当中，根据具体的图片素材，以及所搜集的其他生活资料，合理的设置情境，将当前社会环境下的水污染和空气污染现象直观的呈现给幼儿，如比较典型的水体富营养化、水体垃圾，以及雾霾、沙尘暴等不良现象，之后让幼儿在情境中进行体验并思考，形成良好的环保观，之后，组织幼儿进行科学探讨，思考和交流如何保护环境，避免水和空气污染，节约能源。例如，有小朋友提出要强调水的循环利用，比如说我们可以将洗衣服用完的水用来冲马桶，在空气保护方面，我们需要规范废物气体的排放，从而让我们拥有健康的空气环境，恢复蓝天白云和碧水清波。在构建科学情境的过程中，教师可以依托于绘本展示直观的模型，让幼儿在观察中加深对相关科学文化常识的理解与认识。比如说，将《电灯闪亮，礼物闪亮》有效引入到活动当中，并借助生活实物创设情境，引发幼儿进行思考，在阅读中体会其中所蕴含的科学文化常识。

　　3.3 基于绘本，设置趣味科学体验游戏

　　在科学活动中，教师需要积极发掘和探索绘本所具有的功能，并在此基础上设置趣味的体验游戏活动。可以组织幼儿先对绘本内容进行阅读和分析，然后设置游戏情境，引导幼儿进行角色扮演，促使其在游戏体验的过程中有效掌握基础的科学知识，也能够促使其形成良好的乐学意识，提高其在科学活动中的参与积极性和主动性。

　　比如说，教师将《谁更快呢》导入到活动中，然后设置趣味的戏剧游戏活动。让幼儿根据自身所了解的绘本内容进行游戏参与和表演，从而保证所构建的活动氛围更加生动，也能够让其对所学内容产生较强的积极性。不仅如此，在设置游戏活动的过程中，教师可以先引导幼儿针对具体的绘本素材进行阅读，然后根据具体的图片信息发散思维，利用自己的语言组织和表达，从而将自己的科学观点有效的阐述出来，让幼儿的科学思维以及在科学活动中的学习能力得到有效的发散和提升。比如说，在开展《能量很忙很忙》的绘本教学期间，则可以引导幼儿进行表达和互动，分享自己的科学认知，让幼儿在互动交流的过程中对具体的科学文化形成更加深刻的记忆，全面提高幼儿在科学领域的综合探究和理解能力。

　　3.4 利用绘本，组织科学实践探究活动

　　教师需要坚持以绘本为载体，就具体的科学活动进行有效创新，积极设置情境，构建开放性的探究氛围。让幼儿做好分工，并通过团结协作的方式共同探索相关的科学知识。在培养其形成良好科学精神的同时也能够促使其获得良好的探究意识，全面提高其在科学活动领域的综合探索水平。

　　比如说，教师可以为幼儿提供《豆豆大叔的磁铁游戏》绘本，然后搜集生活中的科学材料，设置具体的探究活动任务。为幼儿准备磁铁以及其他类型的材料，让幼儿通过动手操作的方式开展吸附实验，观察磁铁可以吸附哪些物质，并就相关的规律进行总结。同时，教师在引导幼儿在进行科学实践探索之后，可以在小组内部互动和分享学习经验，整理具体的学习思路，从而让幼儿对科学绘本以及其中所包含的基础科学知识形成准确的思想认知。不仅如此，在设置科学探究活动的过程中，教师还可以有效发挥自身所具有的辅助和引导作用，针对幼儿在科学探究活动中的综合表现进行科学指导，从而促使其养成良好的学习习惯。

　　3.5 借助绘本，丰富科学常识渗透与储备

　　在开展科学活动期间，教师需要针对绘本所具有的促进功能进行深入发掘，以此为支撑为幼儿提供丰富的科学资源储备，促使其在阅读的过程中，能够掌握丰富的科学常识，并让其在今后的成长中，能够有效利用自身所具有的常识储备去解释生活中的科学现象，探索和解决和生活中所存在的实际问题，从而让幼儿的科学思想受到有效的启蒙，全面提高幼儿在科学领域的综合探索能力。比如说，教师可以将《神奇校车》系列有效的推荐给幼儿，并在此基础上引导幼儿在阅读中思考，并进行实践探索，总结科学规律，积累科学经验和常识储备。

　　3.6 依托绘本，开展亲子科学阅读学习活动

　　在科学活动中，教师需要全面落实家园合作思想，并充分发挥绘本所具有的功能优势，开展趣味的亲子活动。合理的推荐阅读书籍，并组织家长就具体的阅读计划进行明确，让家长带领幼儿共同阅读相关的科学绘本，在阅读与学习的过程中进行亲子讨论，从而将正确的科学理念以及基础的科学常识有效的渗透给幼儿。同时也能够为幼儿营造良好的家庭环境氛围，让其能够进一步端正自身在科学学习领域中的态度，从而养成良好的科学学习习惯。比如说，教师可以推荐《传递暖暖的热量》，开展亲子高效阅读。

　　4 结论

　　依前所述，在幼儿阶段的教育领域，科学是重要的活动内容，在全新的教育背景下，教师需要明确育人目标，重点培养幼儿的科学思维，强调科学探究能力有效养成。加强绘本在教学活动中的合理应用，根据具体的活动目标搜集相关的绘本资源，并在此基础上设置情境，引导幼儿进行深入观察和探索，从而让幼儿能够内化绘本中所包含的科学常识，也能够进一步提高其在科学领域的综合探究动力。