教育论文

小学班级管理的内涵与特征

时间：2021-12-06 16:52 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘 要

　　随着社会的发展,我国教育事业也不断进步,越来越多的人开始重视培养班级,并且在学校中进行学习。班级管理是学校教育的重要组成部分,它在学生身心健康发展、教师教学水平提高等方面都发挥着积极作用。班级是小学生接受教育的主要场所之一,也是学生学习和成长发展的重要基地。然而在目前我国小学班级管理还存在着很多问题。首先对班主任、任课教师以及家长等三个主体进行了调查。其次分析了影响这三客体选择和培养班集体建设方面出现问题及原因;再次分析了我国小学班级管理模式的现状和存在问题,并就如何改进班主任、任课教师以及家长在班集体建设方面提出建议。

　　关键词：教育;学生;班级;管理;对策

　　1 绪论

　　1.1 研究背景

　　随着社会的发展,我国教育事业也不断进步,越来越多的人开始重视培养班级,并且在学校中进行学习。但是由于很多家庭条件比较好所以对孩子缺乏关心和照顾。导致现在有些小学出现了学生厌学、上课不听讲以及逃课等现象.这些不良行为不仅影响到老师与同学们之间关系而且不利于小学生良好品德素质养成;严重阻碍着我国教育事业发展水平的提高及社会和谐稳定和谐发展;因此如何有效管理班级成为一个值得探讨的话题。很多学者都对如何有效管理班集体、学生行为习惯等方面进行了研究。但是对于小学班级这一特殊群体还存在着许多问题:他们缺乏一个良好的榜样;其次学生之间不能够和睦相处;然后老师和家长不能及时沟通等等.这些问题都是影响小学生学习成绩提高以及发展前途不利因素之一。所以在我国当前应试教育的大背景下,如何有效管理班级成为一个热门话题。

　　1.2 研究目的与意义

　　班级管理是学校教育的重要组成部分,它在学生身心健康发展、教师教学水平提高等方面都发挥着积极作用。但是目前我国很多地方仍然存在班主任工作态度消极不作为或应付差事行为。导致这些问题出现的原因有许多:一是没有形成良好学习风气;二是缺乏对班干部正确思想认识和责任心不够强;三是班集体成员之间关系紧张,不能做到民主平等合作与监督有效结合。四是班级管理制度不完善等等都会影响学生身心健康发展等一系列问题。因此如何有效的管理班级,提高班集体在学生中的积极性,从而促进孩子们健康成长是我们必须关注和研究解决一个重要问题。班级管理作为学校教育的一个组成部分,它是对整个教学活动进行指导、规划和控制,使其朝着预期目标而发展。在小学中长期坚持下来不仅能够提高学生学习成绩还能促进教师自身专业素质水平。所以说良好的班集体建设与管理工作对于小学生来说有很大帮助。

　　2 文献综述

　　2.1 班级管理的内涵

　　班级管理是指对班集体的组织、领导和教育活动进行有效地安排与控制。它包括了班主任、学生以及家长。班主任在班级中负责指导其他成员;同时也要帮助老师做好孩子们的引导工作并及时反馈给教师;而对于那些需要教师给予协助或建议时,则需由学校出面帮助他们解决问题或者向有关部门提出意见以解决困难或是为学生创造良好的教育环境和条件等。家庭是儿童最重要、最为亲密接触社会生活方式之一,也是儿童最基本的社会化方式,所以家庭教育对孩子有重要影响;同时,父母作为幼儿的第一任老师更是不可忽视。班级管理主要有以下几方面的含义：

　　(1)对孩子进行教育。在幼儿园,教师会教导学生们要遵守一些纪律,比如,不乱扔东西、爱护物品等;如果是家庭中的小公主和好朋友就可以去学校参加各种活动了;而对于那些经常缺席或者做错事同学之间也应该给予惩罚与道歉。

　　(2)班级管理有利于培养儿童良好品质及生活习惯:班集体对孩子有很重要作用。在班级里建立一个和谐温馨的环境,孩子们会有一种归属感和自豪感,从而更加热爱自己的集体,也能在活动中培养他们良好的品德,养成乐观向上、积极进取等优秀品质。

　　(3)班级管理有利于发展儿童健全人格:班集体对人具有非常重要作用。一个完整和谐融洽地团队需要具备团结协作能力和创新精神以及独立自主性等等这些特质才能保证整个团体可以健康成长起来而不是为了完成任务而去做官或者是玩手机;同时在班级里建立良好的人际关系也能促进其身心全面发展,从而培养健全的人格和健康。

　　2.2 小学班级管理的特征

　　小学班级管理的特点主要有以下几方面:

　　(1) 教育性。它是指教师在进行班级活动时,要具有一定的目的和要求,从而使学生能够发挥出他们应有、尽情地去做。同时也需要注意的是小学生作为一个独立个体本身就处于一种相对弱势地位;所以班主任不能只顾自身利益而不顾及孩子们是否能接受或能否得到自己想要的发展等这些问题都必须摆上首位来考虑并给予解答与解决才行。

　　(2)社会性。小学班级管理的社会性表现在它是指学生在进行班级活动时,要以自己所在学校为标准,并遵守和尊重其他同学,这样才能使小学生们养成良好、健康地生活习惯。所以班主任一定要注重培养孩子们热爱生活、爱护他人。

　　(3)自主性。作为一名教师必须具备独立完成任务或者教学工作能力等方面都符合素质教育的要求才能够被称为一个好老师;而学生在班级管理中也是有自己独到之处并不是没有自我主见,所以必须在班级管理中体现出来,自主性表现在学生能够自己根据老师的要求进行自我约束,并且不可以对他人造成伤害。

　　(4)实践性。学生在班级管理中要积极主动的参与,这样才能使他们更好更快地成长,并且还能培养自己动手能力和创新精神以及其他方面综合素质等多方面都能够得到提高;所以老师一定重视并注重加强小学班级管理活动对小学生们来说是很有必要的事情了。

　　2.3 班级管理的发展

　　班级的管理是一种动态过程,是对学生进行教育和控制,从而实现预期目标。因此要想使班级管理工作顺利展开并且达到理想状态就必须有一个良好、高效、稳定运行环境。在这样和谐统一的氛围中开展工作并取得满意效果才能够得到师生之间感情交流以及合作意识培养等方面才能有效地促进班集体健康发展与成长;只有通过不断改善班级管理模式来提高教师自身素质及能力,才能使班级管理在一个良好的环境中得到有效地发展。目前我国大部分小学都采用的是“班集体制”,这种模式是将整个班级分为若干个小组,每个成员都是自己负责一个区域。但是由于每个组员之间存在差异性和独特性等方面原因就导致了这种方法并不能够很好发挥其作用与意义;在这样一种情况下如果任由班主任进行管理的话会出现一些问题:第一、学生的学习成绩不理想以及纪律意识淡薄;第二、班级的纪律管理不能够很好地进行;第三,学生们在学习以及生活中没有得到老师和同学应有的帮助与支持。通过以上分析,我们可以看出目前我国小学班级管理模式存在很多问题。只有找到这些问题并采取相应措施才能更好促进班集体和谐发展从而使小学生身心健康成长才是一个有价值且有效实施起来的工作目标张玉芳.论班主任对儿童行为习惯养成影响因素及策略研究..现代教育导刊(下)2011:20.]。班级管理的发展是一个循序渐进,不断调整和完善过程,它在促进学生身心健康全面和谐成长方面有其独特的功能。

　　2.4 班级管理的研究

　　在对班级管理的研究中,研究者主要是通过问卷调查、访谈法来获取信息。调查结果表明:大部分学生认为自己参与到班集体活动中是一种民主和平等意识;而少部分学生会主动提出一些问题去解决问题但只有很少部分同学能够真正地发挥出自身能力并做出相应行为表现出来。所以说大多数人对于如何有效运用班干部进行班级工作还是有一定的不理解,但是他们也是存在着不同层次的差异性与多样性;在对班级管理的研究中,研究者还发现了许多问题,例如:如何有效地运用班干部来进行班级工作。在调查中还有一些问题。其中有一部分学生认为自己参与班级管理的目的是为了完成上级布置下来的任务,而不是想干什么,更多的是希望得到领导和同学们对其工作上帮助;另外一小部分人觉得班级组织与他们不一样而已见了也没有关系或者说根本就不想去做这件事而是关心事情、了解事物并提出相应建议等等…在研究中研究者还发现有些学生认为自己参与到班集体活动是一种民主的表现。在调查中还有一部分学生认为班级管理是一种民主的表现,他们参与到班集体活动就是为了让自己能够更好地融入其中,所以他们更喜欢和别人合作。

　　3 相关概念和理论基础

　　3.1 班级管理和小学班级

　　班级管理是在教育环境中为实现某一预定目标而进行的一系列有组织、系统地规划与控制过程。在这个活动过程里主要包括:制定计划和安排教学任务;制订详细具体方案等。小学班主任应根据学生身心发展规律特点以及学校实际情况来选择合适方法,从而使每个孩子都能得到全面和谐健康成长成才是班级管理最终成功实施者的关键所在,所以班级管理的好坏直接关系到学生们。小学班主任应充分利用学校现有资源,发挥出课堂上所学知识为教学目标服务。例如:在上课前可以提前备课、布置作业等;教师还应该对每个孩子进行分组并制定合理化评价方案和奖惩措施等等这些都需要班主任有足够多的时间去完成工作任务,这样才能使班级管理顺利实施并且达到预期效果。

　　3.2 班级管理的理论依据

　　在小学班级管理中,班主任和任课教师的工作内容不同,对学生进行教育时应该考虑到哪些因素。比如有女生那么就要根据性别特点来制定适合自己孩子发展的教学方法、教具以及课堂纪律等等。所以要想培养出优秀品格就需要我们从多方面入手才能做到更好地管理班级了,班级管理的理论依据是：在课堂上教师要做到有理可依学生才能喜欢。所以我们可以根据不同年级来制定相应的规章制度。如规定早上必须穿统一服、整齐划一;中午不能穿着大扫等纪律要求学生上课时间不打扰其他同学学习等等，这些规章都体现了对孩子们爱护关心和关怀以及尊重每个人都是很重要并且是必要的一件事情,这样就会培养出一个好品格积极向上、热爱集体和乐于奉献的优秀品质。在课堂上教师应该做到对每一个学生都一视同仁,不能有学生会因为某件事情而不管不顾。这样不仅会让每个孩子受到伤害还会影响其他同学的发展。这样会使班级管理更加的高效,让学生有一个良好的学习环境。

　　3.3 和谐社会

　　和谐的社会是民主、平等和公正,民主精神集中体现在一个人身上,而不是某个人。所以在班级管理中要建立起良好的师生关系。教师与学生之间应该相互尊重理解彼此要求;相互信任对方并为其提供支持;互相帮助并且共同进步才会达到目的班级氛围也需要营造出来积极向上充满正能量的班风气氛来促进同学们团结协作、团结合作从而增强集体荣誉感,这样才能使每个人都能在这个和谐环境中感受到快乐和幸福。只有这样才能真正发挥班级的功能,让每一个学生都能感受到自己是主人,从而提高他们对本班同学和整个学校以及社会的认同感。

　　4 小学班级管理的调查分析

　　4.1 调查目的

　　通过对小学生的班级管理现状进行调查,了解目前小学班级管理中存在哪些问题,并针对这些现状提出相应的对策。使班主任和学生都认识到自己在班集体中有什么重要作用。每个人都是一个独立个体。他们之间也是相互联系、相互作用着才能更好地发挥其功能;只有充分调动了孩子们学习上积极性与主动性时我们才会取得好成绩.因此要努力提高班级管理效率,让每一位同学都有参与的意识并积极参与进来。使班主任和学生都能认识到班级管理的重要性,了解自己在学校中所扮演角色与发挥作用,从而为提高小学班级管理效率奠定坚实基础。

　　4.2 调查对象与方法

　　为了确保调查问卷的真实性,我在实习学校选择了一个班级进行随机抽取。经过与班主任和任课教师沟通了解到该班共有4个同学。分别是:我、刘老师以及其他学生,其中有两个不同性别的孩子(男生);大二女生班级中只有1位女员工(男6人);其余5名女生都没有成员来填写问卷或请他人代为填答或者作假等调查事项并在其答案上注明原因和时间限制。经过我的深入观察和询问老师之后,发现部分学生在填写问卷时比较随意,有个别同学会不填或者少填一些问题。所以该班级的班主任对该班教师进行了访谈。通过与刘老师交流了解到。他说自己在家就是奶奶照顾好了就没有再参加工作;还有一位女生(2位)虽然也想过要做家务但是因为家里只有两位孩子两人,而且还和其他同学一样在学校学习,所以他的工作很忙。刘老师也是如此,她说自己在家就是办公室,但是和我一起上课,还得准备一节课来上厕所;还有一个男生(1位)虽然想做家务但因为家里只有两位孩子而没有人照顾好了就不给他们下作业或者去学校报各种辅导班等等。

　　4.3 调查结果

　　通过对小学生班级管理的调查,可以发现大多数学生都有自己不同方面的问题,并且他们也在不断地寻找解决这些难题方法。所以如何让每个孩子得到全面发展是一个值得深思的话题。首先要做到尊重每一位同学：给予每位学生平等对待和理解;了解到多数女生并没有什么好看或者比较腼腆的地方,但是她们还是希望能够通过自己努力改变这种状况甚至变得更好一些了。所以在班级管理方面,我们要做的就是让每位学生都能得到充分发展,使每一个孩子获得最大程度上地进步。

　　4.4 讨论

　　本节主要是在对小学生的调查结果基础上,分析影响班级管理效率低下的因素,并针对这些问题提出一些自己认为可行有效地方法。可以通过课堂教学来改变传统单一化、机械式教育和填鸭式教育等方式。其次教师要转变观念:作为一名小学老师应该不断学习提高自身综合素质以及专业素养水平;而不是一味追求高分低能现象,教师应该不断提高自身的专业素质,加强与学生之间交流。最后就是可以通过组织形式进行班级管理改革。比如小组合作学习模式(班会)等多种活动让同学间相互沟通和互相理解的一种新模式等等;通过小组合作学习模式的应用,让学生在活动中发现问题,解决问题,这样可以有效地提高班级管理效率。

　　5 小学班级管理的对策

　　5.1 提高班级管理能力,培养学生的意识

　　在新的教育理念下教师应该转变自己观念,培养学生良好的意识。改变过去传统班级管理中“以自我为中心”、“权威至上”等问题。老师不能一味地要求和压制。而是把学生放在主体位置上尊重每一位同学们都有自尊感与民主性;其次是加强师生之间沟通交流能力以及引导启发学习精神;再次就是在课堂教学过程中学生应该充分运用自身所学的知识,培养自己对本门课程中各个学科的兴趣爱好并主动去思考,主动去探索,这样才能培养学生的创造性思维。最后是要加强班级管理中师生之间、生生以及家长与教师相互配合和互相监督。在课堂教学过程中,教师应该充分利用自己的学生,让他们参与进来,并鼓励和监督。只有这样才能培养学生的创造性思维能力。

　　5.2 提高班级管理能力

　　在班级管理过程中班主任要注意自己的言行举止,不能对学生有攻击性行为。教师可以通过课堂活动、座谈会议等方式与孩子交流。让他们相互交谈来了解彼此;老师也应该给这些同学提供更多帮助和支持:比如说为其讲故事或做游戏而不是责备或者惩罚他等等方法使之成长起来;同时还要经常关心班级里其他人的生活情况及学习状况,并及时解决学生在日常生活中遇到的问题,以促进教育质量提高以及教学效率提升等方面。在课堂上,班主任要注意自己的言谈举止,不要一味地批评、教育。同时也不能忽视了孩子对班级生活中存在问题和困难的理解与帮助;教师还要多鼓励学生勇敢表达自我观点并及时给予肯定与表扬等方法来激励他们努力学习。

　　5.3 学生管理的保障

　　班级管理的保障主要有物质和精神两方面。物质上,要保证学生在学习过程中能够拥有充足、良好的条件,并且能得到相应程度地奖励;而精神上则需要班主任给予一定支持与帮助才能获得。教师对学生进行监督和约束:在课堂教学活动开展前可以让孩子们提出一些问题并及时解决它;上课时也应该给他们以鼓励和指导作用使其更加积极主动参与到班级管理之中来等。其次就是学校对于班级的管理者要给与足够重视,学校应该制定严格的班级制度,明确每个人在自己所在岗位上所应承担的责任,并且要让每位同学都参与到其中。最后就是班主任对于学生进行鼓励和帮助:教师可以对一些成绩好、爱表现突出以及有潜力想去研究并发展前途光明等优秀孩子给予一定程度表扬;也可给这些进步快慢喜得奖励或物质奖励来激励其他学困生学习。

　　5.4 加强学校管理，促进小学班级激励

　　班级管理是学校教育的重要组成部分,在学生成长过程中起着至关重要的作用。但是目前由于许多教师对班干部缺乏正确、合理地运用班级领导。因此我们必须重视班主任队伍建设和激励机制,建立健全有效地奖惩制度与评价方式等方面来调动广大师生参与课堂教学活动积极性;充分发挥民主监督等手段促进小学班主任进行科学管理;加强学校教育环境的改善,让学生真正成为学习中的主人翁。这样才能促进学生的全面发展,实现班级管理中对每个孩子都能起到良好教育作用。

　　6 总结

　　本课题通过调查问卷的形式,了解小学生班级管理中存在问题并分析其原因。经过对调查结果进行统计和总结后发现:在班级管理方面缺乏科学性、不重视学生发展;没有建立有效地奖惩机制。班主任应加强自己的思想道德建设;提高自身素质以及专业技能水平以更好地为每一位同学服务。只有这样才能使自己更有信心为学校做出贡献从而取得好成绩,也能促进教师队伍整体能力提升,为班级管理做出贡献。通过对学生的调查,了解到:在小学班级中存在着很多问题。班主任和生老师之间缺少沟通。他们不重视班集体建设;其次就是学校缺乏相应的奖惩机制以及监督制度等等这些方面都会影响课堂教学质量从而阻碍了教育事业发展;最后就是教师自身专业水平不足、素质有待提高等一些客观原因也制约了课堂管理能力的提升,所以要想改变现状就必须从多方面入手进行改善才能使班级管理工作得到更好地推进。班主任和生老师之间的关系十分重要,所以我们必须要重视这两者,在平时也应该更注重对学生进行思想品德教育。班级管理不仅仅是一个班里孩子们自己所参与进来的事情了教师就能得到相应反馈从而更好地促进课堂教学质量提高;而且对于小学生来说他们更加需要来自全社会给予帮助、为国家培养出优秀人才。

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