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高中政治议题式活动课堂实践分析

时间：2023-07-01 00:33 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：在伴随着教育工作革新的发展过程中，高中政治教学课堂逐步提出了议题式活动课堂教学的重要性和价值，并且提倡老师应该从议题出发来促进政治教学课堂的活跃性和完善性，让学生们在这样的教学课堂中，提升他们的综合素质和政治自觉性。本文将针对高中政治议题式活动课堂教学策略进行微探。

　　关键词：高中政治;议题式教学;教学策略

　　伴随着时代的脚步，基础教育目标应声而变。在传统的政治教学中，侧重的是知识的传授和终结性评价，随着新课改的深入推进，教育观念逐步更新，教学方式得到改变，议题式活动课堂教学方式在政治教学中得到不断推广。如何把握政治议题式活动课堂教学的原则与策略，提高政治教学的有效性，做到教书育人，完成立德树人的根本任务，是每位新时代思想政治教师应该思考和探索的问题[1]。

　　一、重视议题的选择，创设政治生活教学情景

　　要想使议题式活动课堂教学策略开展的更为顺利，高中政治教师就有必要重视议题的选择，使得议题能够具备合理性的特点。我们要在平时教学时，就要深入探究所教学科内容，吃透教材，明确教材内每一小节中所涉及的重难点政治知识，并会根据这一重难点，来确定议题。当然，考虑到政治是具有实时性这一特点的，还要探究当下的政治时事和社会热点，尽量的让议题能够围绕这些信息而展开。这样，学生便能够在深入探讨的过程中，将所学习的政治知识与社会时事紧密联系在一起，使得学生能够巧用知识来看待当下的社会时事，发展学生的实际应用能力。当然，我们也要多多与学生沟通，观察学生在日常生活中所接触的内容。这样，学生便能够更好地研究议题，并在议题研究和探讨的过程中，进行思路的拓展，发展自身的思维。

　　在高中政治教学中合理的开展议题式活动课堂教学，高中教师利用具体的生活情景再现的方式，对于议题式探究情景进行有效完善。同时高中政治教师在实际教学中，再现学生的生活情景，具体是将寓意性较强的情景呈现在学生的身边，促使学生真正的置身于情境中学习具体的政治知识，促使学生生动形象地感受到具体的政治知识，促使学生在学习中感受到乐趣的同时，真正实现学生现實生活与政治教材内容的之间的巧妙结合。总之，议题选择十分的重要，高中政治教师需要从实时性、生活性、政治性、与知识联系紧密性等多方面考虑议题[2]。

　　二、采用小组学习，增强师生之间的互动

　　高中政治议题式活动课堂教学，以在课堂上讨论话题的“开放性”和“互动性”著称，那么就需要教师在课堂之中树立新的教学观念，改善在传统教学过程中一贯秉承的“老师讲课，学生听课”的思想，要和同学们一起互动、共同探讨社会热点话题，注重师生之间的交流才能够将议题式活动课堂教学的作用发挥到极致。

　　例如，在开展议题式活动课堂教学之前教师可以把全班同学分为不同的小组，每个小组中成员的政治学习水平参差不齐，这样在讨论中可以突出每一位同学的特点和思考的侧重点，从而能够让整个小组在考虑课堂议题的过程中体现出多方面的关注点，既然要增强师生之间的互动，教师可以采取每节课随机加入一组来和小组成员共同完成本次课堂议题的形式，拉近了师生之间的距离的同时给学生们渗透政治课程“思辨性强”的基本特点，让学生们通过和老师共同探讨研究开放性课题落实相关教学的重难点。

　　同时，教师也应当起到把控课堂节奏的作用，在为学生们，在课堂中为学生提供充足的议题讨论时间基础之上，保证同学们对于整节课堂的整体效果感觉良好，不能一味注重讨论反而会让讨论变成浪费时间。经过多次小组讨论，对议题展开共同探讨，可以逐步提升学生们的思维能力，这样保证了政治教学的有效性以及议题式活动课堂教学对于培养学生综合素质的肯定性[3]。

　　三、建立评价体系，提倡多元思考

　　目前，部分高中政治教师将议题模式理解成为单一的围绕一个题目或者论点进行讨论，缺乏针对性和目的性，议题的选择和情境设计不恰当、围绕议题与情境设置的问题没有进行结构优化，由浅入深，层层推进，缺乏开放性和引领性，不围绕教学重点和难点，导致不能很好地解决学科任务，完成学科的育人目标等。

　　想要在高中政治教学中合理开展议题式活动课堂教学，教师也要让学生们学会从多个角度去看待一件事情，打开学生思维上的限制。在政治教学中，十分重要的一点就是让学生的思维得到成长，而其中的关键就在于思维的开放性。在以往的教学中，教师多推崇标准答案，实际上一件真实的事情是无法简单地用好坏来定义的，随着看待的角度不同得到的结论也会不同，因此，也就没有什么标准答案了。因此，教师在教学时就要抛弃掉答案的唯一性，而是鼓励学生从多方面去评价事物，建立多元评价体系[4]。

　　结束语：

　　总而言之，议题式活动课堂教学能给学生提供思考问题的情境和层层深入的路径，锻炼学生整合资料、信息提取与加工、阐释与论证问题等能力，师生要始终基于问题在平等、民主、探究的课堂氛围中表达和解释，促进核心素养的培育。只有这样，才能确保议题式活动课堂教学的开展效果，最终提升学生的核心素养，提升课堂教学的整体效果。

　　参考文献：

　　[1]刘秋玉.基于政治认同的高中政治议题式教学的策略研究[J].考试周刊.2020(88)

　　[2]赵必义.高中政治议题式“活动课堂”路径探寻[J].新课程.2020(42)

　　[3]周建华.议题教学在高中特长生思想政治课教学中的实施策略[J].当代家庭教育. 2020(27)

　　[4]张胜.基于学科核心素养的高中政治议题式教学[J].家长.2020(26)