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初中化学绿色教学方法分析

时间：2022-07-03 18:50 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：绿色化学，实际上就是在初中化学教学过程中帮助初中生正确认识学科知识与绿色生态之间的关系，帮助他们建立积极的环境保护意识，使其在掌握学科理论知识和提高文化成绩的前提下，能够主动参与到环境保护、生态建设活动中。在越来越提倡构建绿色生态的社会新环境中，基础教育应重视对初中生绿色化学素养的培养，初中化学教师应以此为目标，主动优化和完善教学活动。

　　关键词：初中化学;绿色化学

　　一、绿色化学教学问题引出

　　理论教学与实践教学相分离是当前初中化学教学存在的最突出的问题，严重影响了学生绿色化学思维的形成。因为在理论教学模式下，大多数教师都更习惯于使用灌输式的知识讲解方法，他们一味地将知识灌输给学生，要求他们记忆绿色化学内容，而不是引导学生自主发现、讨论什么是绿色化学。在这样的状态下，学生缺少对知识本质内涵的思考，也无法真正感受到探究绿色化学知识的乐趣，整体教学和学习效果自然不尽如人意。此外，该学科与社会生活是息息相关的，但是在理论教学模式下，教师也忽略了生活元素与教材知识的结合。他们单一地围绕教材向学生讲解知识，导致学生难以将绿色化学与社会生活联系在一起，影响了绿色化学核心素养培养目标的实现。

　　二、教学方法分析

　　(一)鼓励自主，发现内涵

　　培养学生核心素养教学理念是在基础教育新课程改革环境中提出的，而基础教育新课程改革还强调教师应尊重学生学习主体的地位，积极引导学生进行自主学习。因此在核心素养视角下构建初中绿色化学教学活动，教师应适当融入主体性教学理念，在化学课堂上引导学生自主探究教材知识背后蕴藏的绿色生态思想，使其在自主探究状态下发现绿色化学内涵。这样一来，面对自己发现的知识，学生的理解和记忆必然会更加深刻。

　　例如，在“化学给我们带来什么”课程活动中，教师可以让学生自主阅读教材，并布置“在自主阅读后总结知识、分享收获”的任务。以任务为指导，通过自主阅读教学，深入分析“它可以帮助我们正确认识物质”“它可以指导人类合理利用资源”“它可以促进科学技术的发展”等内容，学生自然能够理解合理利用化学知识，能够让我们利用宝贵的自然资源创造出更丰富的物质和更美好的生活，就像用化学手段将钢铁材料制造成不同的铁制品那样。但是如果过度开发自然资源、过度使用化学，会严重伤害自然生态，影响人与自然的和谐共处，就像一些化工厂不停向大海排放工业废水那样。如此，学生自主发现了绿色化学内涵，相关的核心素养教学目标也就悄然实现了。

　　(二)引导合作，理解奧义

　　构建合作关系是提高初中生自主学习效率和质量的重要手段，引导学生在合作状态下探究学科知识、分析其绿色化学奥义，能够更好地弥补他们在完全自主状态下暴露出的认知和思维不足，使其在思维碰撞、头脑风暴中产生更多学习灵感，更正确地理解绿色化学奥义。因此，基于核心素养组织教学活动，教师还可以引导学生以小组为单位合作探究知识，鼓励他们在小组中共同分析教材内容、解决他人困惑。此时，小组中的学生不仅可以向他人说明自己是如何理解绿色化学的，还能够根据其他同学提出的问题，结合自己的理解进行解释。而这样的解释过程，就是一个重新认识绿色化学奥义的过程，不仅可以使学生走出认知误区，还可以帮助他们加深对相关内容的理解，可谓是一举两得。同时，小组与小组之间在无形中形成竞争关系，学生在小组合作过程中会更主动、深入、和谐地探究知识，使绿色化学的教学效果得到保障。

　　(三)利用媒体，创设情境

　　初中阶段是学生首次系统地学习化学的阶段，他们在此之前并未积累足够的相关知识，这使得大多数学生会在学科学习活动中出现大量学习困惑，从而降低探究知识的积极性。但是动态情境的及时构建能够在一定程度上解决该问题，重新提升初中生的绿色化学探究欲望。因此教师在核心素养视角下的课堂上，还可以尝试利用媒体工具构建绿色化学情境，将相关内容通过多媒体更直观地展示出来，化抽象为形象，让学生产生置身其中之感，拉近他们与教材知识之间的距离，以近距离的学习促进学生的知识理解、优化学生的学习体验。

　　(四)组织实验，感受魅力

　　实验是初中化学的重要内容，能够有效提升初中生动手操作能力，让他们在实验中感受知识的生成过程，从而促进其对实验过程及其本质内涵的理解。同时，培养初中生的实验素养，也是初中化学核心素养的重中之重。因此教师在以核心素养为基点组织教学活动时，还可以组织学生进行实验操作，让他们在实验中感受其独特魅力。需要注意的是，在实验中，学生难免需要进行一些带有危险性的操作。对此，教师应提前展示对应操作、示范实验过程，以规避学生在独立操作中出现危险，保障其实验安全。或者，教师可以借助微课展示实验过程，让学生跟随微课做实验，构建边看边做的实验模式。

　　(五)建立导图，形成思维

　　深化初中生化学核心素养，不仅是要夯实其对基础知识的掌握，还应该着重培养其思维意识，包括使其形成正确的绿色化学思维。而思维导图的合理运用，能够有效促进该目标的实现，让学生在建立导图的同时理清知识脉络、深化自身思维。因此，基于核心素养组织教学活动，教师还可以在基础知识讲解完毕后，设计思维导图总结环节，引导学生建立思维导图，以此过程深化他们的思维。

　　(六)走向社会，深化实践

　　打造绿色生态环境，让初中生在学习过程中形成绿色化学意识，本质上是为了构建更加健康、美好的生活，是从优化社会生活、促进可持续发展角度出发的。因此在核心素养视角下构建教学活动，教师还可以带领学生在社会生活中学习相关知识，打造生活化教习环境，将教学、学习与社会紧密联系在一起。

　　三、结语

　　总而言之，初中生正值建立健康生活意识、形成正确价值观念的重要时期，让他们在学习学科知识过程中了解绿色化学，形成绿色生态素养至关重要。初中化学教师应紧密围绕学科核心素养创新绿色化学教学活动，构建融理论与实践为一体的多元学习模式，让学生自主分析绿色化学奥义，感受其独特魅力，以便更好地促进学生的知识学习和素养发展。