教育论文

培养学生成为英语学习的主人

时间：2022-06-13 13:50 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：代教学理论认为，在实施主体教学中，教学过程应是学生主动学习的过程。它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程，确立学生在教育过程中的主体地位，不但是现代教学的观念，而且也是素质教育的重要思想。英语对培养学生全面素质发展有着不可替代的独特作用，所以英语教师要让学生成为主动学习英语的主人。

　　关键词：初中英语; 课堂教学; 学生主体性

　　新课程要求课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性和教学手段的现代化。以人为本的精神是新课程的一个重要角色，新课程把教学过程看成师生交往、积极互动的过程。因此，在教学活动中，教师应体现“以学生为本”的现代教育价值观，积极引导学生参与实践，乐于探究，进行自主性学习，促进学生的全面发展。

　　一、树立以学生为主体的教育思想，尊重学生的主体地位

　　新课改积极倡导学生通过自主探索、合作交流、动手实践来亲身体验获取知识的过程。新的课程理念把学生看成是发展的人，具有独立意义的人，这种新学生观要求教师要尊重学生、相信学生，帮助学生树立起自信心。而在传统教学中，课堂上的时间大多被教师控制着，课堂教学只是单纯的教师传授知识，应付考试，最终导致教师死教学生死学，成为灌输式的教学，从而难以激发学生学习的兴趣。这样的教学模式怎样能调动学生的学习积极性呢?因此，教师应转变传统的教学思想，在课堂教学中要树立以学生为主体的教育思想。作为英语教师不仅要做到心中有教材，更应该做到心中有学生，要充分地发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性。教师要把教学重心转移到以学生为中心上来，把课堂还给学生，让学生主动活泼、自由愉快地学习。

　　尊重学生的主体地位，首先要平等对待每一个学生，关注学生的个体差异，尊重学生人格。一视同仁，正视差异，给每个学生发展和展示的机会;学会体谅和宽，尊重学生的不同见解，给予学生发表意见的机会，允许不同的观点存在;要懂得欣赏学生，在学生自主参与课堂教学的过程中，教师要善于发现学生的“闪光点”，并及时给予表扬与鼓励。

　　二、转换教师角色，使自己成为课堂的组织者、引导者、开发者

　　以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，做一个充当激励者、促进者、辅助者和协调者的优秀教师。

　　在基础教育新课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。面对新课程，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。为此，教师必须做到以下几点：1、必须由知识的传授者转变为学生学习的引导者;2、必须由应试教育的执行者转变为学生全面发展的促进者3、必须由学生的管理者转变为引导学生主动参与的组织者4、必须由教材的执行者转变为课程资源的开发者5、必须由传统的教书匠转变为教育教学的研究者 6、必须由“知识权威”转变为终身学习者。只有这样，教师才能把自己从作为知识的传授者这一角色中解放出来，从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，由“教书匠”转向研究者，促进以学生学习能力为重心的学生整体个性和人格的和谐健康的发展。比如在评讲卷子或习题时，我改变了以前由教师一人在上面滔滔不绝地讲，学生在下面被动听和记笔记的习惯，而是根据学生的学习能力和学习成绩，让他们对自己拿手的题型来给全班同学当“小老师”，谈谈自己的解题思路、解题技巧和方法，从而既让枯燥的课堂变得生动了，也让学生在评讲习题中找到了成就感。

　　三、培养兴趣，引导学生主动参与学习的全过程

　　心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。同时，兴趣也是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。在英语课堂自主学习活动中，若学生没有兴趣，就根本谈不上主动地获取知识、形成能力。只有当学生以极大的热情投入到课堂学习活动中时，才能碰撞出思想的火花，使英语课堂变得生动、轻松起来。所以我们作为老师，要千方百计从激发兴趣入手，为学生创设宽松、和谐、平等、民主的氛围。

　　1、课堂教学气氛是课堂的一种占优势的态度与情感结合的体现

　　轻松愉快的教学氛围有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进的二次的成功。多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定基础。比如在听说课的教学中，我常常让学生在学完后模枋对话进行自编自演，让他们体验把所学英语用于生活实践的乐趣，并从表演中通过自我展示有了成就感;在教学阅读课文时，我会让学生用自己的语言通过演讲比赛或句子接龙成文的方式复述这篇文章，只有在轻松愉悦的学习氛围中，学生九能够完全的释放自我、发展思维、张扬个性。

　　2、教师要提高自身素质，用独特的人格魅力吸引学生

　　教师积极向上、乐观豁达、幽默风趣的人格会直接感染学生、影响学生，及至调动学生的学习热情和对积极性。教师在课堂上应尽可能得用地道的英语、风趣幽默的语言，并配以丰富的肢体语言来组织课堂教学。这样能给学生一个开放宽松的教学环境。只有在和谐宽松的课堂气氛中，才能使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，才敢于用英语大胆发言，积极思维，从而产生学习英语和施展才能的兴趣。比如初一的中教材中就有很多故事型的文章。为了吸引学生的注意，老师可以课前准备好道具，把自己装扮成文中的角色，并模仿他们的声音和动作来讲述这些故事;然后再让孩子们挑选自己喜欢的角色来进行表演，这样既吸引了学生的注意力，也激发了学生模仿学习的兴趣。

　　四、采用多种教学方式为学生创设情境

　　在英语教学中，情景教学法能激发学生对知识的求知欲望，培养学生动手、动口和动脑的能力，从机而突出学生的主体地位，“创设情境”是英语教学中常用的一种策略，为学生营造视、听、说为一体的语言环境，使学生在课堂中处于主体地位，很乐意去学知识，让他们有学习的兴趣。

　　1.音乐欣赏。美妙的音乐常令人心旷神怡，能把人带进特有的环境中，比如开课前放一段英文歌曲，让学生跟着哼唱，这样既活跃了课堂气氛，也能调整学生的心态，做好收心和上课的准备;值日生做报告时放一段轻音乐，让他说得自然，同学们也听得愉悦;初一学生刚入门学英语，在字母教学和数学教学中，歌曲起到了费时少，收效多的作用;在教学打招呼、名词和复数、序数词的变化规则、星期、月份的教学中，我也经常在网上搜索或自己编一些歌曲让学生填词，这样既增强了学生学习英语的信心，也避免了枯燥的教学。

　　2.利用实物或模型或简笔画。在学习新单词时，我常常借用实物、模型或简笔画为教学创设情景，吸引学生的注意力，让学生很容易理解并掌握所学的知识。

　　3.角色扮演。仁爱版Project English教材每一话题Section A和 B 一般都是听说课，非常贴近日常生活，所以我在学生学习完对话后，充分利用教材，模仿对话，让学生分角色扮演，学生都积极主动地参与，进入状态，体验情境，达到了乐中学，学中乐的效果。而后两课常常是阅读课，在教学时，为了让阅读课不枯燥，我也根据教材和学生的实际情况，给学生安排一些表演活动，比如在教学八年级Unit 5 Topic 3 Many things can affect our feelings Section C话题时，我在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。每组选一个学生来扮演记者，向其他组成员进行采访提问：“什么能影响你的情绪?它们是怎样影响你的?”然后进行收集整理，并展示成果。

　　4.多媒体运用。网络教学和多媒体教学手段在英语教学中真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它融声音、图像、视频等多种媒体信息为一体，使教学过程有序、形象、有趣，令人赏心悦目。

　　五、培养自学能力，更新教法，让学生真正成为学习的主人

　　在我国现代化教育全面推行新课程理念的时代背景下，初中英语教学应建立起“以学生为本、以学生发展为本”的教学观念，让学生在学习过程中得到各方面的发展。

　　1.教学必须贴切学生的实际生活。我们所采用的英语教材，书中的话题大都与生活息息相关，所以教学中必须与实际生活密切联系，注重学生的主动性和主体地位。在教学中可从引入、提问入手，努力贴切学生生活，调动他们真实的生活体验。如在上八年级教材中How to keep healthy这一话题时，可用多媒体出示一些因为生活中人们的一些不健康的饮食习惯导致的各种疾病，让学生感受到健康的重要性。并引入： Do you know how to keep healthy ? 让学生口头谈谈健康的重要性和如何能让自己保持健康，这样既训练了口语，也让学生联系生活实际，体会到健康的重要性，从而让学生很顺利地进入了课文的意境。又如在学习九年级下教材China and the World话题教学时，基于学生于旅游都比较感兴趣，所以我让学生先自由谈谈自己假期去过哪些地方旅游和自己的感觉受： Where have you been this summer holiday? Did you have a good time? 然后导入：There are many interest of places in China, do you want to know more ? 通过这样的引入，既激发了学生学习英语的兴趣，也激发了学生热爱祖国大好河山。

　　2.小组合作学习，注重学生交往能力、合作能力的培养。现代心理学研究证明，学生与他人交互作用，对学生所学知识的掌握起到重要作用。正如爱尔兰作家肖伯纳曾说过：“倘若你有一个苹果，我有一个苹果，如果我们彼此交换这些苹果，你我各自仍然只有一个苹果;倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换这些思想，那么我们俩人将各有两种思想。”现代教育理论和实践已证明：“合作学习”能改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位，给学生自主、合作学习的机会，让学生真正成为学习的主人，培养学生的团体合作意识。为了让小组合作学习发挥积极的作用，根据学生的实际情况，按照成绩、性别、性格、交际能力等原则进行分组，尽量做到各小组的均衡，这样既让组内成员互相帮助、组内合作、组间竞争，让每个学生都得到展示的机会，让学困的学生得到提高，让优秀的学生获得自信。为了让小组使用落到实处，在课前准备，课堂合作学习和课后的复习上，都给学习安排了一定的任务，让学生在小组合作学习中学会与人合作，增加学生语言学习的机会，使学生在语言的学习过程中培养学生积极的情感态度。

　　总之，我们要以新课标为指导，遵循教育规律，积极地继承优秀的教育理念和教育方法，引导学生探究性学习，给学生足够的思维空间，激发学生的学习兴趣，创设富有感情的英语课堂，让学生成为英语课的主人，达到让学生主动学习、自由学习的目的。