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计算机应用基础分层次教学研究

时间：2021-12-06 16:27 所属分类：计算机论文 点击次数：

　　摘要：计算机应用基础,又叫计算机基础、信号处理和多媒体技术,是一门理论性很强的学科。它包含了很多方面:数据采集与传输;通信协议设计及应用支持;多媒体信息传播管理等知识点。本文首先介绍了分层次教学方法以及计算机相关基本概念和功能原理的内容及过程进行说明并阐述其在国内外研究现状及其发展趋势其次通过调查问卷分析得出我国计算机基础课程存在哪些问题,最后提出针对性建议来提高学生应用能力以及为社会培养更多实用型人才。

　　第1章绪论

　　1.1研究背景和目的

　　计算机应用是一门综合性很强的基础学科,它涉及计算机、电子技术等诸多领域。如何将计算机科学与信息科学相结合,成为当今社会发展面临的重大挑战。在计算机应用基础这一专业中分层次教学问题也就显得尤为重要。《硬件和网络》课程分为两个模块:一是面向工程实践能力培养目标;二是面向工业控制管理方面需求(如工厂车间及设备系统)要求的软件设计和开发过程,前者主要培养学生计算机应用基础知识和技能,后者则为面向网络工程应用的软件设计与开发。

　　本文将对计算机在各专业中实际运用到实训结果进行研究分析。计算机应用基础的教学是一门综合性很强、实践性很高又比较重要的基础学科,其目的在于培养学生应用计算机解决实际问题能力,为今后从事各行企业生产管理和技术开发奠定坚实可靠地理论知识。《软件》课程分为两个模块:一是面向工业控制管理系统(GSM)系统设计与实现目标任务;二是面向网络工程专业核心素养。在计算机基础教学中,分层次的进行基础理论和应用技术课程设计是最重要也是最有效的方法之一。

　　1.2研究的主要问题

　　计算机应用基础的研究主要是为了解决计算机应用中存在的问题,因此,分层次教学也就成为了当前理论界和软件设计领域一个非常重要的话题。本文将从以下几个方面来进行研究:首先分析目前国内外对教学方法及策略现状;其次阐述如何提高学生成绩、更好地发展学生能力以及培养高素质人才五个内容;最后通过以上五点论述提出合理化建议并展望计算机应用基础的未来趋势,为分层次教学提供一些参考意见。

　　1.3论文的主要创新之处

　　本论文的创新点在于:

　　(1)计算机应用基础分层次教学,基于计算机应用基础课程和学习者实际情况,采用分层设计、协作式讨论等多种方法进行实验研究。

　　(2)在传统软件学理论框架下提出了两种不同层级学生学习方式。第一种是在课堂上由教师讲解与演示相结合的小组探究模式;第二种则是利用课后练习对任务驱动型;第三种就是将传统教学中老师讲授与演示结合起来的混合分组教学,这种模式主要是以计算机应用基础课程为基础,学生通过合作完成任务,在课后将学习成果进行汇报,然后小组成员之间对自己的实验结果做出评价与反馈。第四种方法中教师和组别的具体分工。

　　(3)计算机应用能力分层次教学法分为三个部分:1、根据不同阶段的知识水平有区别地选择合适内容;2、针对当前所学理论基础较薄弱或需要补充扩展性训练而制定合理计划并组织实施;3,根据不同基础的学生,有针对性地制定计划并组织实施。第五步是对每个层次学生的基础知识、计算机应用能力进行测试,并根据测评结果,给予不同程度上分。

　　1.4文章

　　本文主要应用了计算机应用基础中的分层次教学方法。在本文中,作者将计算机技术理论与实际操作相结合,并结合具体实例,对其进行分析和研究。文章以计算机应用基础为出发点来阐述该软件系统设计思想、开发过程以及实施方案等内容;并且通过大量文献资料了解到国内外关于该方面的研究成果和发展动态及趋势;然后从教师角度提出自己对于分层次教学方法在实践中应用存在问题及其改进建议:首先要充分利用计算机技术辅助教学,将理论与实际相结合。其次要增加计算机应用基础课程的课时量,将理论与实际操作结合起来。最后文章还对计算机应用层次教学法在实践中存在问题进行了详细分析研究。

　　第2章计算机应用基础

　　2.1计算机应用基础的基本结构

　　计算机应用基础是计算机应用教学的重要组成部分。在传统课程中,教师主要通过讲授、接受式学习和机械性记忆来进行基本知识掌握。但是随着现代社会科技水平不断提高,学生对于网络信息资源有了更多需求与选择空间;同时由于计算机技术发展迅速以及多媒体传播形式丰富多样等特点也对其提出更高要求:不仅要学会使用各种编程语言实现计算机应用软件的开发工作外还要能够熟练地操作键盘扫描器、打印机等等设备。

　　计算机应用基础的基本结构可以分为:计算机应用系统软件、硬件以及网络信息资源等。在传统教学中,教师主要通过讲解和操作程序来掌握知识体系。而学生需要在课堂上进行实际练习才能达到熟练地运用所学技术的目的;同时还要根据课程内容选择适当学习方式并能够灵活使用这些学习工具,从而形成了完整且具有逻辑关系的基础结构模式—计算机应用系统软件、硬件以及网络资源等。计算机应用基础课程的主要学习内容包括:计算机应用基础知识体系、数据结构分析与设计方法以及软件开发和维护等。

　　2.2计算机应用基础教学的应用活动

　　计算机应用基础教学的应用主要是两个部分:计算机基础课程和学生。在进行基础课知识讲授时,首先应该让分层次学习,因为这对于大部分人来说还是一个新事物。所以我们可以先从网络环境入手;其次再由教师引导学生进入到具体问题情境中去;最后通过多媒体技术来辅助课堂内容的讲解与呈现以及计算机应用能力训练等活动来完成对教学目标的实现(李志鹏.计算机应用基础教学设计与实施研究.西北师范大学,2010.]。在计算机应用基础课程的学习中主要是通过多媒体技术来完成对学生能力培养。而本节课所要达到的目标则为:首先让同学们掌握基本知识、操作技能以及基本方法;其次教师引导他们学会自主分析问题并解决问题;最后再由老师进行讲解示范从而加深印象和理解,同时也能提高其他人对于计算机应用基础教学内容的认识与了解程度(李志鹏.计算机应用基础教学设计与实施研究)。

　　2.3计算机应用基础教学方法与工具

　　计算机应用基础教学方法主要有以下几种:

　　(1)实验操作法。这是计算机应用基础课程的重要组成部分,是学生在学习过程中获得理论知识和动手实践能力的一种方式。通过对具体数据进行分析、整理与归纳,得出结论后再将结果推广到实际问题上来解决问题或解决某项复杂问题等活动称为“试验操作”;例如:计算机应用基础教学方法分为两类:一类为基本型计算机软件技术;另一类则为通用性计算机应用系统软件(如嵌入式计算平台)。其中通用计算机应用系统软件主要包含了嵌入式计算平台、虚拟机和分布式桌面等。

　　(2)仿真操作法。是计算机应用基础教学方法的重要手段,它能够将学生在学习过程中所遇到或发现到的问题进行模拟,并对其结果做出客观评价;例如:用图形化语言描述出一个人脑最清晰直观形象地图像特征以及计算机数据之间关系模型等等就是“仿真的例子”、“假设实验”等。

　　(3)应用辅助工具法。应用辅助工具是计算机基础教学方法的重要组成部分,主要包括:软件技术、硬件和信息处理等。应用辅助工具的主要作用是为计算机基础教学提供一个良好、便捷且有效地方法,能够将学生所发现问题和解决问题过程清晰明了地向老师或同学展示出来。计算机应用基础教学方法的应用辅助工具主要包括计算机软件、硬件和信息处理等。

　　第3章计算机应用基础的理论与应用

　　3.1计算机应用基础的概念界定

　　计算机应用基础是计算机专业的重要组成部分,它不仅仅包括硬件,还有软件,以及其他方面。而在《计算机应用基础》分层次教学中也包含了该课程。首先从理论上来说:“现代教育技术学要求以学生为主体”;其次就是要将信息技术课和信息工程与计算机科学、管理科学等有机地结合起来进行探讨;再次是需要把计算机应用能力作为重点的内容之一来加以培养,使其成为具有较高综合素质以及一定计算机应用基础知识技能水平的人才,从而为计算机技术在教育方面的应用奠定基础。

　　3.2计算机应用基础的理论与原理

　　计算机应用基础是计算机应用教学的基本,也可以称为信息科学基础、网络工程基础或其他信息技术。在传统教育阶段中,学生主要通过教师进行知识传递和接受。但是随着现代科学技术水平的不断发展与进步以及社会对人才素质要求日益提升等因素影响下产生了一些新情况:比如多媒体技术与通信手段被广泛应用于课堂上;计算机应用软件被应用到各个学科领域内,如计算机仿真、程序设计、网络协议等等都可以成为信息基础课程教学内容之一。

　　计算机应用基础主要是指学生在学习计算机应用基础的过程中,可以通过网络技术来进行信息资源共享,同时也能利用现代通信工具与外界联系;还包括一些信息技术课程。随着科学技术水平和社会经济环境不断改善以及对教育要求越来越高等因素推动着教学进程。传统课堂授课方式已经不能满足了当代人才培养目标的需求:教师只能够讲解教材上所涉及到计算机应用基础知识点的内容,而学生只能在书本学习中进行简单操作或者基本技能训练,这种教学方式不仅不能达到计算机应用基础的要求,而且还会造成学生知识结构单一、能力水平低等问题。计算机应用基础教学可以将计算机应用基础知识分为两大类,分别为:信息资源和硬件环境。

　　3.3计算机应用基础的理论与分类

　　计算机应用基础的分类,可以根据计算机应用基础知识分为两类:第一类是高级专业技术;第二大类是中级专业软件。

　　(1)高级专用型技术。这类计算机应用分析与设计人员在完成了大量工作后还需要去学习一些理论和实践。例如,美国通用电气公司生产出世界上第一台联机系统产品-CPC机床系统以后.它的功能就更加强大、应用更广,并且拥有自动控制装置等诸多先进基础设备。

　　(2)中级专业软件。应用分析与设计人员需要去学习的计算机基础,比如在开发大型机床的时候,要学会将复杂、庞大系统处理成简单易懂且容易理解并能满足用户需求。计算机应用基础的分类方法多种多样,根据需要,计算机应用基础可以分为两种:一种是结构型计算机应用分析技术。它主要有三个分支系统;一是面向过程控制、对象集及工业工程和程序设计。二是面向管理信息系统(DBMS)等高级专业软件开发与维护服务系统或其他专用软件平台服务等等[];另一种就是基于数据库逻辑的数据挖掘方法,如决策树分类,聚类算法、神经网络模型以及支持向量机分类法等。

　　(3)高级应用软件。计算机应用基础的分类方法有很多,例如面向数据挖掘、面向对象模型以及基于数据库逻辑等多种技术类型;在计算机应用分析中,根据需求将数据分为不同层次:基础型和管理类。基础型计算机应用分析技术主要有层次法、决策树分类以及聚类算法等。在高级应用软件的开发中,需要对数据进行科学地处理,从而得到相应的结果,而管理类计算机应用程序则是通过分层和诊断来实现不同级别之间相互联系并为高层提供服务;面向过程控制与管理系统、面向数据库逻辑等等都是基于上述三个分支系统所包含得信息基础知识。

　　3.4计算机应用基础的分层次教学形式

　　计算机应用基础的分层次教学,是计算机应用技术专业学生通过对不同层次水平进行分析,从而掌握和运用基础理论知识。在这过程中需要将计算机系统、通信网络以及多媒体设备等多个领域融会贯通。例如:对于通信工程方面来说就有VB级传输数据;而我们所学过的矩阵乘法就是一种比较好理解且容易记忆的算法之一分层次教学法,它是以应用理论为基础并借助计算机技术进行运算和模拟操作来达到学习效果。在对信息处理过程中,可以将信息进行分解,从而达到对数据的处理。在信息处理过程中,需要将数据进行分类,并对其性质和类型等方面做出分析。而对于计算机应用技术专业学生来说就可以根据自己的实际情况来选择不同层次水平。在计算机应用技术专业学生的教学过程中,教师还需要将分层次理论知识和实验技能进行有机结合。例如,对于信息处理方面就可以采用PPT、动画等方式。

　　第4章分层次教学实验

　　4.1实验准备

　　实验是计算机应用基础课程的核心,也是最基础性、综合性很强的教学环节。在传统课堂中教师主要采用讲授法进行理论知识灌输和题型传授。但由于学生缺乏动手实践能力以及空间想象力等方面原因而无法达到预期目的与目标;此外,虽然采用了多媒体网络技术来辅助学习过程并能较好地促进教学效果及效率提升且成本低、便于携带应用软件工具也使得计算机应用基础课程的教学难度得以降低,但是在实验过程中,由于学生基础水平差异较大,导致教师无法针对每一个层次的教学内容及要求做出相应地调整。所以,实验教学的实施是计算机应用基础课程中非常重要且关键性内容。

　　在计算机应用基础课程中,实验的实施非常重要,它不仅能让学生掌握计算机基本操作和应用软件工具以及理论知识点、动手能力得以提高;而且也可以培养他们独立思考问题并解决问题的综合思维方式。通过对传统教学过程及方法进行改进后我们发现:(1)由于教师缺乏实际工作经验导致无法达到预期目标。因此需要在原有基础上增加一些模拟实验来帮助学习者理解计算机基础课程,让学有余力地同时增强实践应用水平和应用技能;(2)计算机基础课程的实验教学内容比较多,教师需要花费大量时间进行演示,并且要保证学生独立完成,这样才能让学习者掌握应用软件操作;3)由于计算机应用基础课中很多理论知识点都涉及到实际问题无法通过传统讲授方式来解决。所以在原有基础上增加一些模拟实验。例如:可以设置一个“三步投影”的小视频以辅助教学和理解课程内容;(4)教师只需要将所要进行的实验步骤及结果记录下来,并且在学生进行实验操作前,向学习者说明测试的目的和意义。

　　4.2数据处理

　　计算机应用基础的分层次教学过程中,数据处理是不可忽视也不可或缺,它在计算机应用基础课程上有很多实际操作。

　　(1)分层:首先对不同学术类别学生进行分析统计。然后根据这些学生的学习能力、知识水平和兴趣特点分别给他们分配不同难度等级;对于那些成绩优异且具有一定深度要求和理解性较高的同学可以将其分成若干层次让他自己去处理数据,这样既能提高学生的学习兴趣,又可以让他们在计算机应用基础上更好地进行分析和处理。

　　(2)混合:针对不同层次水平学生采用不等差分法。对基础知识有一定要求的同学分别给其分在一个小组或几个组;而对于成绩中等但没有经验掌握且理解性较差、具有深度学习能力但是较浅显理解性低并且不能将计算机应用技能传授到某个等级或者是一组,则应该让其去进行数据处理和分析。

　　(3)计算机应用基础课程:主要是根据学生的基础知识和掌握程度,将计算机应用水平分为若干层次,由浅入深,循序渐进。

　　(4)计算机应用基础课程:在学生已经掌握计算机基础理论知识以及操作方法的前提下,进行混合分层次教学。

　　4.3小结

　　通过计算机应用基础的分析,我们不难得出以下结论:1、虽然计算机应用基础课程在《信息与通信》分层次教学中占了一定比例,但仍然存在不足之处。例如对于软件操作层面上的内容进行讲解时就需要学生掌握该方面知识。而对数据库管理及网页维护等内容则要学习者能够熟练地运用这两部分理论知识来处理这些问题;2、由于计算机应用基础课是一门实践性很强而且抽象的课程,分层次教学是计算机应用基础课程的一个重要环节,而在实际操作中,有部分学生并没有将这两方面知识都掌握,所以我们需要让学有余力地学生来进行计算机应用基础课相关内容的学习。3、计算机应用基础课的教学内容与学生现有知识结构存在一定差异,在计算机应用基础课程中,分层次的讲解是必不可少部分。4、计算机应用基础课程的教学内容需要学生能够熟练地运用计算机网络基础知识,所以我们在实际操作过程中,要注重培养学有余力即可。

　　第5章应用基础案例研究

　　5.1应用基础案例情况介绍

　　计算机应用基础中的分层次教学主要是通过计算机应用软件来进行,因此,在计算机基础课程实验课上,教师要结合实际情况对学生进行分层指导。由于不同层次水平的同学其掌握知识和技能存在着差异性。如:高一级水平、低三级等三个级别之间;低三层级、四等级等等四个级别之间;对于基础型数据有一定要求的同学可以将计算机应用能力分成五个档次来使用或者通过模拟真实生活场景来完成教学任务,例如:在计算机应用基础上进行实验操作时,教师可以应用计算机应用基础和软件来进行实验操作,并且,学生在计算机基础上完成的动作比较详细。在计算机应用基础上的应用软件也可以进行学习,例如:计算机仿真、数据采集等。

　　5.2应用基础的调查方案

　　计算机应用基础的调查,主要是根据计算机在社会生产生活中作用和应用,来设计一套符合分层次教学法的实验方案。首先要将计算机应用于实际工作当中;然后通过问卷调查、作业分析等研究方法对学生进行分组讨论并选择合适恰当时间地点来制定相应计划。本次课题所采用的是分层测试题(1-4)和基础知识与应用能力测评量表(5-7)两种不同类型题目,分别对应分层次教学法的内容以及实验结果。在基础知识测试过程中,要根据计算机应用基础的内容来制定相应计划,并通过小组合作讨论和分析等方式进行实验。

　　5.3应用基础数据调查结果

　　计算机应用基础作为计算机专业学生的基础,其分层次教学具有一定实践性,因此在应用技术学方面成绩较好。通过问卷调查发现:大部分同学认为分层次管理有必要学习;但仍存在少部分人不知道该如何操作。总体上看大家对计算机软件进行了比较熟练掌握后觉得操作简单易行才会去使用它而不是自己动手练习再到实际应用就太麻烦一点所以计算机基础课程教学中,应用基础分层次教学是必不可少的。计算机软件和硬件在高校中都占了很大一部分比例,但仍有大部分同学不知道该如何操作,所以计算机应用基础课程的学习也就比较困难;而学生对电脑软件、数据库等知识点了解不够透彻且理解度不高导致他们不能很好地进行数据分析及利用这些知识解决实际问题。

　　5.4应用基础的案例分析与结论

　　计算机应用基础作为一门学科,其在计算机应用的过程中,需要将理论知识与实际操作相结合,从而形成一套完整系统、科学合理且具有可实施性和实用价值的理论体系。通过对《计算机应用基础》分层次教学案例分析发现:(1)学生学习过多了该专业课程后便没有掌握扎实知识点;同时教师也没能够给同学们展示出更丰富的计算机应用基础相关资料以及经验教训等,学生的计算机应用基础知识掌握不牢,进而影响了计算机应用水平。(2)在课堂教学过程中教师要注重培养和训练学生的创新能力以及实践操作能力。

　　通过对该分层次教学案例分析发现:(1)由于该课程是以培养基础人才为主题,所以其理论联系实际非常紧密;因此老师应该多设计一些相关问题让同学们自己去思考、探索和学习从而使他们应用计算机基础更好地掌握计算机应用。(2)计算机应用基础教学过程中,学生的思维活跃、想象力强,所以在课堂上同学们能够很好地运用计算机知识。(3)计算机应用基础教学中,老师应该注重培养学生的创新能力以及实践操作水平,因为其直接关系到计算机应用基础知识。(4)计算机应用基础教学的最终目的是培养学生应用计算机技术,所以在课堂上老师应该注重对同学们进行分组,让他们互相帮助学习。

　　第6章总结与展望

　　计算机应用基础课程的教学内容是计算机技术应用基础课中非常重要且不可或缺的话题,也是学生掌握和使用本门学科必不可少的。它不仅仅可以让学习者在课堂上更多地接触、理解其他相关领域。而且还能够增强学生对该专业知识体系结构框架和逻辑思维模式等方面更加深入地了解;同时还要培养了他们独立思考问题的能力以及创新实践应用意识与水平赵贤智.计算机基础课程教学改革热点及浅谈.电子信息工程,2012(5):24.]。计算机应用基础课程的教学方法是多种多样,但更多的是以课堂演示为主,而没有其他辅助学习。本文通过对计算机应用基础分层次教学方法进行分析研究并提出自己的看法和建议来实现该目标:首先要注重实验过程;其次要重视评价结果以及反馈信息;最后还要充分利用多媒体技术、网络资源等手段开展实践活动。本论文主要从三个方面展开论述了计算机应用基础课程在《计算机处理》授课中存在问题及改进意见,并对计算机基础课程在教学中应用的实际情况进行了分析,希望能帮助我们更好地应用计算机,提高学习效率。

　　致谢

　　在这里我要特别感谢我的论文指导老师,从选题到开题报告,再到初稿、定稿和最后文章都得到了XXX教授细心耐心地帮助。其次还要非常感谢给我提供资料的各位计算机应用基础学院领导也曾给予我们宝贵意见记录并鼓励着你继续深入研究;同时还需向图书馆查阅大量相关文献期刊、书籍等来了解国内外现状及发展趋势等等。

　　参考文献：

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