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有效开展培智学生的口语交际教学

时间：2023-10-15 20:32 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：小学语文对于学生来说是一门综合性很强的学科，在语文学习中的口语交际学习，能够对于日常生活中的沟通交流有很重要的帮助，培智学生简单来讲则是指智障或者弱智儿童，对于培智儿童进行小学语文口语交际能够有效的提升其沟通能力，让自己在以后可以与他人可以进行更好的交流，小学阶段6-13岁之间正是培养儿童语言行为的关键时期，因此教师和家长需要抓住这段黄金时期，对培智学生实施口语交际教学。

　　关键词：培智学生;口语交际教学;实施策略

　　在日常过生活中，我们随时随地都要进行沟通和交流，口语交际能力在现代社会中是必须具备的能力，不仅在社会中需要它，对于人的生存也具有很大的作用。而作为培智学校的老师，就需要意识到这一点的重要性，对于培智学生来讲，适当进行口语交际培训，对于其反应力和语言表达等等都能促进良好的发展[1]。培智学生在发育中有很多的不足，老师需要更加给予其充分的耐心和关怀，引导他们学会与外界进行沟通和联系，能够将自己的想法和需求表现出来，本篇文章则针对培智学生如何展开口语交际学习的话题进行相关实施策略的研究与探析。

　　一、在培智学生的教学中基本问题的提出以及现状

　　目前，在培智儿童教育中存在着许多的问题，首先是儿童自身的因素，很多培智儿童的自身发音器官具有缺陷，发音困难，导致口语交际产生一定的障碍，有的孩子由于在心智和智力方面和正常的孩子有一定的区别，导致他们经常会有自卑的心理，因此在个性的表现上比较内向，把自己封闭起来不与他人接触，还有的孩子在接触过程中产生害怕和抵触的心理，同时因为自身的害怕心理，有时候在交流和表达中并不是那么的顺畅，不能够将自己的想法完整的表达出来[2]。

　　第二是教师在教学中的教育方式问题，很多培智学校在教学中没有对于培智儿童的口语交际能力给予重视，传统的教课方式已经不能够满足现代的教育理念，加上教师的教学方式不够正确和全面，教学方式老套没有新意，对于口语交际的认识掌握不够完全，导致孩子们没能够接受到良好的口语教育。

　　第三则是环境带来的问题，在培智儿童成长的过程中，虽然在现在的社会中很多人都有关爱培智儿童的意识，但是依然有观念狭隘的家长阻止自己的孩子培智儿童玩耍，甚至有的人会对培智儿童恶语相向，严重伤害到他们的心理健康，使得他们更加不敢与外界进行沟通和交流。

　　最后一个就是家庭带来的问题，随着社会发展，现在独生子女的家庭比较多，孩子与同龄人接触的机会比较少;并且有的家长观念错误，认为自己孩子智力有问题就将其进行封闭式教育，时间长了会造成他们形成孤僻的性格，不喜与人玩耍，更别说掌握良好的口语交际能力了[3]。

　　二、对于培智学生实施口语交际教学的策略

　　在老师对培智孩子进行教学中，会面临许多的问题，包括孩子自身的问题、教师教学方式的问题、环境存在的问题以及家庭因素的影响等等;这些都需要予以关注并进行解决，才能够综合方面对其实施良好的教学。

　　(一)打造良好的课堂氛围，与家长配合性教学

　　教师在学校中要定期展开口语交际课堂，对孩子进行专业的口语指导和训练，改变传统单一的教学方式。首先老师需要在课堂中为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在课堂中感到舒适，需要积极引导大家进入课堂当中，同时在授课中注意自己对学生的语言表达、肢体、姿态的表现;让学生能够感受到来自老师的关爱和善意，这样就会促使他们敢于表现和打开自己，同时在教学中老师还需要给予学生适当地鼓励，类似于一个赞许的眼神，一个击掌的动作，让孩子在与老师的互动中增加感情。

　　由于家庭是孩子第二学习和沟通的场景，老师需要联合家长一起对孩子进行教育，与家长经常沟通，关注孩子的心理，告诉家长们自身的言谈举止对其产生的影响，并提醒他们要重视起来孩子的口语交际能力，同时适当布置一些亲子作业，让家长与孩子通过共同完成作业达到家庭教育的目的，家庭与学校合作教学，能够全方面的培养和呵护孩子，综合达到更好的教育结果。

　　(二)设动情景化教学，引导孩子交流并让孩子爱上交流

　　教学中，需要注意教学方式，教师要为学生创建一个良好的交际情境，锻炼他们的交际能力，首先让大家对交际产生兴趣，喜欢与人表达自己的想法。

　　例如，老师设置一些交际主题和与生活相结合的情景，让同学们有身临其境的感觉，利用这样的趣味性方式将他们带到课堂教学当中。比如可以根据小学语文书中的一些课文让学生们进行即时的角色扮演，考验大家的临场反应能力和交流能力，教师可以自己创建一个主题《动物买菜》，让每个孩子扮演不同的动物，并上台做出自我介绍，介绍自己叫什么动物，自己的特点和爱好都有什么，自己喜欢吃的食物都是什么等等;并可以借来一些蔬菜道具，让孩子进行一场模拟的小社交活动，锻炼他们口语交际的能力，在这个过程中需要注重学生之间能否互相互动，课堂主题是否结合实际生活，以及不同学生在交际中的适应性，并进行总结，对个别的问题学生实施心理疏导。

　　(三)教师需要自身做到示范，并经常开设大型交际实践活动

　　老师在教学中也要注意自己的言谈举止是否能够对学生产生什么影响，做到以身作则，让学生可以通过模仿教师的行为和言谈锻炼自己的交际能力，同时教师也要定期举办一些开放性的活动，让学生们能够通过不断的实践迅速成长，更好的锻炼自己的口语交际能力。

　　结束语

　　对于培智儿童进行语文口语交际能力培养的路上注定是不容易的，需要教师多保持耐心和细心，用一颗充满爱的心去认真对待，让这些孩子在爱的环境下得到更好的发展。

　　参考文献：

　　[1]蒋素梅.智障儿童生活化口语交际教学策略研究[J].内蒙古教育(职教版)，2015，11：56.

　　[2]毛云霞.培智学校语言训练的课堂教学例谈——以《开心水果店》为例[A]..教育理论研究(第十一辑)[C].：，2019：2.

　　[3]史阿楠.培智学校生活语文课程实施现状研究[D].辽宁师范大学，2017.