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初中语文整本书阅读的方法指导

时间：2023-09-05 21:21 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：初中语文教师在整本书阅读指导过程中往往会遵照应试教育思想的方式进行灌输式教学，在课堂中只关注章节内容的讲解，常常会忽略了全书的把握。教师在教学过程中遵循新课标要求倡导学生多读书，读好书，读整本书，教师在强化课外阅读指导的过程中更加关注整本书阅读，需要充分意识到当前教学存在的问题，针对此教师在教学过程中为了引领学生积极参与到语文课堂中，掌握具体阅读方法，提高阅读整本书的效率，需要从以下几个方面入手探析整本书阅读策略。

　　关键词：初中语文;整本书阅读;方法策略

　　语文阅读活动的优化设计与整本书阅读脱离不了干系，教师在文化速食主义盛行的当下，更要关注初中阶段学生的浮躁心态改变，为了引领学生积极参与到名著整本书阅读中，认识到故事梗概大意了解对学生综合素养提升的不利影响，教师在教学过程中要能够重视整本书阅读，在本文中通过制定阅读计划，引领学生阅读;纵览全书回目，了解人物生平;给出方法指导，教会学生阅读等手段引领学生积极参与到初中语文整本书阅读中，促使学生的语文核心素养得以有效提升。

　　一、制定阅读计划，引领学生阅读

　　因为整本书阅读活动的阅读对象是一整本的书，所以该活动开展的时间要比一般性的文本解读活动更长。而在面对时间跨度较大的语文阅读活动时，思维与心理都尚未成熟的初中生是很难凭借一己之力顺利完成的。他们有的刚开始信心满满进展迅速，但后继无力，不能善始善终;有的则在开始的时候不慌不忙，到后来则仓促推进，无法深入解读。以此，要想优化整本书阅读活动，我们就务必在开始进行整本书阅读之前，就制订合理的阅读计划，以确保学生能从容地加入长期的文本阅读过程中。例如，在长篇小说《钢铁是怎样炼成的》的阅读过程中，笔者先让学生打开书籍目录和简介，并展示整本书阅读目标。然后，教师让学生以小组为单位，分析在该整本书阅读活动推进过程中，他们每天可以阅读多少，大概多久可以阅读完一章。接着，教师根据学生小组讨论成果，求同存异，确定班级阅读时间表，制订整体性的班级阅读规划。该阅读规划的制订，不仅为阶段性整本书阅读检验活动的开展提供了支持，而且也化解了阅读难题，削弱了整本书感知难度，促进了学生之间的阅读交流。

　　二、纵览全书回目，了解人物生平

　　面对一些大部头作品，语文教师可以指导学生阅读全书回目，使学生在阅读正文之前，先对全书的整体内容和结构有所了解，同时也使学生对书中主要人物的生平事迹和个人形象有初步的认识。通过这种方式，教师能够使学生在阅读之前，先在心中形成一条“人物主线”，让学生在“主线”的引导下逐渐走入人物的生活与情感世界。

　　例如，课文《智取生辰纲》后面直接列出了《水浒传》中有关杨志的回目，学生通过阅读这些回目，就能够大致了解杨志的主要经历。同理，在分析武松人物形象的时候，教师也可以让学生聚焦书中有关武松的回目，将书中从武松出场到退场的回目都圈画出来，从而粗略了解武松的生平。在此基础上，教师可以指导学生将这些回目的内容进行梳理，形成思维导图，让学生在绘制思维导图的过程中，对武松的个人经历、人物关系及个性变化进行初步的梳理，使学生的阅读做到“聚而不散” ，思路清晰。

　　三、给出方法指导，教会学生阅读

　　在实际教学过程中，很多教师布置了阅读任务，但学生却没有能够坚持阅读下去，归根结底这是教师教学方法单一导致学生对整本书阅读不感兴趣，也是由于学生缺乏必要的阅读方法指导和活动优化设计。在实际教学过程中，教师强化课外阅读指导，开展各种课外阅读活动去创造展示与交流的机会，给学生营造积极的氛围，让他们置身于课堂中积极参与到阅读中。读书方法并非静态形式，教师在教学《西游记》这篇名著导读时，可以采用精读和跳读的形式鼓励学生积极采用正确阅读方法进行阅读。精读是对名著中精彩片段的详细阅读，跳讀是对其中与主要故事内容不相关的部分进行简单阅读，坚持采用温儒敏先生提出的“连滚带爬”式阅读方法提升阅读速度的同时，对关键地方进行精读赏析，能够有效提升学生的阅读能力。除此之外，教师在教学过程中还可以积极结合相关的读书活动和人物，在活动任务的驱动实施过程中提升学生的阅读兴趣，让学生在阅读兴趣激发中得到整本书阅读课堂的优化。

　　综上所述，教师在教学过程中积极针对以往语文阅读教学中存在的种种问题坚持以整本书阅读作为先进的教育理念引入到语文课堂中，能够有效发挥教学策略促使学生积极参与到语文整本书阅读活动中将阅读教学方法作用发挥到最大，能够有效提升学生的语文综合素质目的，让学生能够真正爱上阅读整本书名著。在实践教学过程中，教师要能够积极改变教学思想，要能够始终坚持以生为本的教育理念，明确整本书阅读这一教学形式的优势，在以上教学方法应用中促使学生的阅读能力得以有效提升。

　　参考文献：

　　[1]吴欣歆.语文课程视野下的整本书阅读[J].课程.教材.教法， 2017，37(05)：22-26.

　　[2]吴欣歆.阅读整本书，整体提升语文学科核心素养[J].中学语文教学，2017(01)：11-14.