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小学数学体验式课程的开发及应用

时间：2022-07-11 15:47 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：随着我国新课程教学不断改革，小学数学体验式课程的开发取得了一定的成效。尽管许多小学数学教师在开发和实践体验式课程的过程中，试图摆脱传统教材的束缚，进行创新的课程设计，但目前仍有许多体验式教学理论和实例不同程度地制约着体验式课程的推广和发展。而如何有效地开发课程资源，更好地利用课程资源为小学生服务，已成为一线教师的重要课题。

　　关键词：小学数学;体验课程;开发运用

　　引言

　　课程改革注重课程资源的开发与运用。小学数学教材不能成为数学教学的独有资源。要真正提高课堂教学质量，必须积极开发和利用有价值的高质量资源，创新课堂教学方法，培养小学生的学习能力。小学数学教师应结合实际学习情况，整合多种数学课程资源，丰富教学内容和形式，从而激发小学生的学习动力，形成良好的学习习惯。

　　一、小学数学体验式课程的开发

　　(一)生活资源

　　数学有一种特殊的逻辑。如果学生能用数学语言表达更复杂的思维过程，就相当于解决了整个问题的一半。数学课程明确要求学生在解决问题的过程中能有条理地思考，并为结论的合理性提供令人信服的解释。而创设良好的教学情境，更容易使学生理解到数学问题中的逻辑，更加灵活地使用数学语言，提升对数学学科的学习兴趣。在平时的教学中，教师要想方设法结合学生的生活体验，选择与他们生活紧密相连的数学内容，实现数学的“生活化”，同时，更好地引导学生体验和感悟数学的实用价值。每个学生在一定的生活中拥有许多可开发的课程资源。由于年龄、生活范围和认知水平的限制，生活资源的开发对小学生来说尤为重要。生活资源包括：购物资源、装修资源、水电费资源、储蓄资源等。在平时的教学中，教师要结合学生的生活体验，选择与他们生活紧密相连的数学内容，实现数学的“生活化”，同时，更好地引导学生体验和感悟数学的实用价值。

　　(二)教材资源

　　数学教材是数学教学的最基本素材，也是国家数学课程的重要内容，在小学数学教学中，知识体系有很强的系统性和严密性。所以，我们要努力做到灵活、合理、科学地使用教材，注重数学教材结构和内容等方面的研究，然后根据不同的内容和课型，并有针对性地设计各种各样的有效活动，调动学生的专注力，增强学生学习数学的主观能动性[1]。

　　(三)信息资源

　　信息资源进入数学课堂为小学数学教学提供了极大的便利，如光盘、幻灯片等，使教学内容更加丰富，也使数学知识趣味性和知识性大大提高，帮助小学生形成数学学习习惯和终身学习意识。

　　(四)生成资源

　　获取动态生成资源是小学数学的目标之一，在师生互动中，将基础数学资源与生成性课堂资源相结合，实现大数学教学资源观。小学数学教师应遵循新课改理念，促进教学过程的动态生成，培养小学生的创新精神。

　　二、小学数学体验式课程的运用

　　“综合与实践”课程是小学数学四大主要内容之一。这一课程将学生生活实际中的数学与数学课堂上所学到的数学知识紧密联系到一起，它能将数学知识中的几何、代数、统计与概率等通过体验活动整合在一起，能有效地引领学生对数学知识有一个更加全面、系统的了解，使数学在他们未来的职业和生活中发挥更重要的作用[2]。目前，“综合与实践”课程的大部分内容不会在试卷上呈现，因此没有得到足够的重视，而且往往过于笼统。可以想象，这样的后果会抑制儿童数学思维的形成和实践能力、组织合作能力的发展。实施综合实践课，可以发挥学生的主体性，有效培养学生在具体情况下发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力、综合运用数学知识和方法解决简单问题的能力，培养学生的合作与沟通能力。在教学中，如何更有效地实施“综合与实践”课程?笔者认为应该注意以下三点。

　　(一)放开双手，焕发主体活力

　　数学实践的主要学习方式是研究性学习。这种课比较适合放手，在活动过程中，给学生足够的时间和空间去探索、分析、思考和总结。这种课程的基本模式是：创设情境—提出问题—实践交流—总结—运用经验。

　　比如，在一个数学活动课上，笔者组织学生开展了以“趣味推理”为主题的思维训练体验活动：在课始，笔者要求学生“猜测” “上周老师去哪儿出差了?”让学生盲目地猜，会有很多答案，而且很难猜对， “如果老师给大家提供一些相关的线索，你们不就容易猜到了吗?”事实上，刚才的谈话包含了一个重要的数学思想，那就是“推理”。那么如何推理呢?推理的方法是什么?笔者创造了两种情境：一种是根据教材提供的信息判断学生加入了哪些兴趣小组(重点是学习“列表法”);二是根据信息找到 6 架飞机模型的位置(重点学习“分类法”)。因为这两种情境比较符合学生的实际生活，笔者没有对学生进行过多的指导，只是在学习的过程中，让学生独立思考和交流，在交流中运用感知和推理的方法，如列表法、分类法，以及学生总结的排除法等。

　　第四个环节是体验运用。推理有什么用呢?让学生根据刚才的活动来讨论推理的作用，然后解决稍有变化的练习。例如，有四个笼子，狼、兔子和山羊都被锁在笼子里，请根据以下四个信息来判断狼、兔子和山羊被锁在几号笼子里?

　　A.4号笼子是空的。

　　B.狼不在1号和3号笼子里。

　　C.兔子不在1号和2号笼子里。

　　D.山羊在2号笼子里。

　　请推理后判断一下：

　　狼被锁在( )号笼子里;兔子被锁在( )号笼子里;山羊被锁在( )号笼子里。

　　(二)激发兴趣，提高学生的学习主动性

　　兴趣是最好的老师，也是最充足的研究动力。日常课堂上，学困生对课堂上的数学活动兴趣不高。如果教师精心设计，学生在兴趣的驱使下就能积极主动地参与数学的探究活动。

　　(三)联系生活实际，注重学习实践性

　　如果说综合是一种思维方式，那么实践就是一种探索精神，它是可以受益一生的学习品质。在讲授其他三个板块部分的内容时，教师可以通过创设有趣的情境，使学生获得新的数学知识和方法， “综合与实践”的教学是引导学生利用已有的数学知识解决实际问题，它要求学生通过手、口、脑进行具体的实践活动，从而在活动过程中提高学生的研究性学习能力，培养终身学习意识。

　　结语

　　总之，小学数学体验活动课程仍是一门新课程，教师只有致力于注重体验的“综合与实践”课程的开发与运用，才能帮助学生积累更多的经验，体验“做数学”的快乐。

　　参考文献

　　[1] 张建斌. 小学数学课程资源开发与利用的实践研究[J]. 课程教育研究,2021(40):124-126.

　　[2] 刘莉. 小学数学"综合与实践"活动案例开发与研究1[J]. 基础教育课程,2018(20):34-39.