写作指导

历史比较类论文的写法

时间：2023-04-05 21:31 所属分类：写作指导 点击次数：

　　历史比较研究，是通过两种或两种以上的历史现象的比较来加深、扩大和验证对历史的认识的一种方法。历史比较研究在社会学的若干领域中使用非常广泛，比如社会变迁、社会运动、社会分层等。通过该方法，我们可以重新梳理资料，发现新的证据，从而得出新的解释。但是部分作者在写此类论文的时候，可能存在框架结构比较单一的问题。

　　针对该问题，学者劳伦斯·纽曼在《社会研究方法》一书中，提出了历史比较研究类论文比较常见的6种类型，包括单一国家+过去时间+定性资料、单一国家+跨时间+定性资料、单一国家+现在时间+定性资料、少数国家+跨时间+定量资料、少数国家+现在时间+定量资料、许多国家+过去时间+定量资料六种。接下来，我们就以这本书讲的这六种类型为基础，并参考相关C刊文章，提炼总结出了历史比较研究类论文的六种写作框架，供大家参考。

　　一、历史观念来源比较+历史观念偏差比较+观念实质和意义比较

　　这一框架是对“单一国家+过去时间+定性资料”的演绎发展。如果我们想针对单一国家、过去时间的事件进行定性研究，则可以借用此方法。范文《法国大革命时期“英国迷”的政治主张及其实质》便符合这一写作方法。具体来说，“单一国家”为法国，题目中的“英国迷”特指“18世纪后期法国政治领域最具代表意义的崇英群体”。另外，作者在前言中对此做出了解释，即“尽管涉及两个欧洲国家，本文仍然侧重从法国的角度论述，本文的重点亦非在英法之间进行均衡的双向比较”，更加明确了该篇文章是研究单一国家，而非少数国家。“过去的时间”为“法国大革命时期”，“定性资料”即这篇文章的研究方法为文献研究法。

　　该框架需要我们首先在前言中推导出自己的研究主题、研究问题和研究思路，之后阐释特定时期某一历史观念的来源，并将此观念“移植”到另一国家，随后从研究主要国别出发，分析这一观念“移植后”存在的“缺陷”，然后深入阐述这一观念的实质和意义，并进行比较，最后得出本文的结论部分。

　　结合范文《法国大革命时期“英国迷”的政治主张及其实质》来看，本文的研究问题为“‘英国迷’的政治主张及其实质”。作者在前言中推导出了本文的研究问题和研究思路，即“在一个面临着历史性变革的国家是否要借鉴另一个国家的制度设置这一重大问题背后，‘英国迷’崇英的政治主张是在什么历史语境下提出的，它具有什么动机和内涵，又蕴含了哪些缺陷?‘英国迷’政治主张的实质是什么，它具有什么历史意义?”之后，第一部分作者开始梳理“‘英国迷’的宪法观念”，主要包括“对‘旧宪法’的否定”“对不成文宪法的拒斥”两种。随后，第二部分论述“‘英国迷’政治主张的缺陷”，主要分为“矛盾冲突”和“‘英国迷’对英国的了解与英国的实际存在偏差”两部分。根据前两部分的表述，得出了第三部分“‘英国迷’政治主张的实质”，即“对尽快结束大革命的希望”和“对法国君主制的拥护”。最后，就是对前文内容的总结。

　　从此部分的标题便可得知，这一框架适用的前提条件为运用定性方法研究单一国家、过去时间的事件，所以需要我们对自己所要研究的历史观念足够了解。

　　二、背景比较+发展过程比较+启示建议

　　这一框架是对“单一国家+跨时间+定性资料”的演绎发展。如果我们想针对单一国家、跨时间的事件进行定性研究，则可以借用此方法。范文《地方政府债务膨胀的历史比较研究》符合这一写作方法。从题目和摘要可知，“单一国家”为中国，“跨时间”为1912-1943年和1994-2014年，“定性资料”同样为文献研究法。

　　该框架同样需要我们在前言中推导出自己的研究主题和研究问题，另外，我们还需要说明研究这一时期或多时期的原因及依据，也即这一时期或多时期存在什么问题。之后，分条阐述跨时期内研究主题背景的相似之处，以及发展过程的不同之处，最后针对上述分析，得出启示和建议。

　　结合范文《地方政府债务膨胀的历史比较研究》来看，本文的研究问题为“地方政府债务膨胀的历史比较研究”。作者首先在前言中推导出了自己的研究主题、研究问题和研究思路，即“本文旨在对上述两阶段的地方债务膨胀进行对比研究，以期对地方政府债务管理提供一些有益借鉴。需要说明的是，本文所指的历史上的地方政府债务是由地方政府(主要是省政府、特别市)按照一定规定和程序向社会公开发行的公债券、库券，也包括地方政府向当地银行、钱庄或殷实商户的临时透支或短期赊借”。之后第一部分，作者便详细说明了“‘两时期’地方政府债务膨胀的相似之处”，主要包括“中央与地方财政分配关系不合理，地方税体系不完善是地方政府债务膨胀的主要原因”“地方政府债务发行与当地经济发展具有强的相关性”“中央政府都高度重视，都出台一系列相关文件加强地方债的规范”三条。随后第二部分接着论述“‘两时期’地方政府债务膨胀的不同之处”，包括“举债主体不同”“债务投向不同”“担保模式不同”“债务结构不同”“发行程序不同”“融资模式不同”“偿债模式不同”七条。紧接着，第三部分是“地方政府债务管理的一些启示和建议”。

　　这一方法与上一方法都是运用定性方法研究单一国家，唯一不同在于时间的不同，上一方法是研究过去时间，也即不限定时间，而这一方法是研究某一阶段，也即需要限定时间。但是相比来说，这一方法的操作难度更低一些，因为我们只需要清楚了解某一国家在这一时期或多时期内的发展状况即可。

　　三、多种历史现象的相互作用比较与成效+存在的现实困境

　　这一框架是对“单一国家+现在时间+定性资料”的继承发展。如果我们想针对单一国家、现在时间的事件进行定性研究，可以运用此方法。范文《“强国梦”背景下巴西高等教育战略选择与发展困境》就符合这一写作方法。从题目可知，“单一国家”为巴西，“现在时间”为“强国梦”背景，“定性资料”同样为文献研究法。

　　该框架需要我们在前言中推导出自己的研究主题和研究问题，之后分别阐述两种历史现象的作用比较和成效。虽然该研究产生了一定的积极作用，但是不容忽视的是，也带来了一些消极影响。因此，我们需要分析该问题在发展的过程中，存在着哪些现实困境。最后，就是结论部分。

　　从范文《“强国梦”背景下巴西高等教育战略选择与发展困境》来看，本文的研究问题为“巴西高等教育的战略选择和发展困境”。作者首先在前言中推导出了自己的研究主题和研究问题，即“本文对巴西高等教育发展的战略选择进行分析，以揭示巴西通过高等教育发展助力大国崛起的实质与未来发展趋势”。之后便从历史角度分析“巴西高等教育战略选择的必要性”，即“历史使命：高等教育发展助力‘强国梦’的实现”，主要包括“加强高等教育建设以实现国家发展战略的总体要求”“高等教育转型发展以回应全球知识经济的外部冲击”两条。随后，又从现实角度分析“巴西高等教育战略选择的必要性”，即“现实考量：巴西高等教育发展的战略选择与成效”，包括“推动高等教育大众化转型，为高等教育高水平发展提供人才保障”“重点推动研究型大学建设，‘以点带面’逐步提高高等教育质量”“建立全球多边合作网络平台，全面提升教育影响力”三条内容。第三部分，标题为“何去又何从：巴西高等教育发展助力‘强国梦’的现实困境”，主要分为“巴西高等教育发展缺少周密的计划和充足的资金”“巴西高等教育发展缺失公平的教育生态系统”“巴西高等教育发展缺乏‘软’支撑”三条困境。最后，便是对前文的总结。

　　这一方法主要是运用定性方法研究单一国家、现在时间所发生的事件。相比前两个方法来说，该方法资料寻找的难度更低了一些。同时，因为我们生活在这个年代，所以更容易理解当下正在发生的一些事件。因此，相比来说，该方法更容易操作。

　　四、内部规模和需求结构比较+外部供给方式比较+策略

　　这一框架是对“少数国家+跨时间+定量资料”的继承和发展。如果我们想针对少数国家、跨时间的事件进行定量研究，可以运用此方法。范文《东南亚九国教育受援发展形态比较分析》就符合这一写作方法。从题目和摘要可知，“少数国家”为东南亚九国，“跨时间”为2010-2019年，“定量资料”同样为比较分析法。

　　该框架需要我们在前言中推导出自己的研究主题，随后进行文献综述，得到自己的研究问题，并进行研究方法、数据收集和数据分析等。之后，从研究主题的内部和外部两个维度进行比较分析，内部维度又可以细分为宏观和微观两个层面。最后根据上述分析，有针对性地给出对策建议。

　　结合范文《东南亚九国教育受援发展形态比较分析》来看，本文的研究问题为“东南亚九国教育受援发展形态的比较”。作者在前言和第一部分“问题提出”中推导出了自己的研究，即“本研究以新加坡和文莱以外的9个东南亚国家为研究主题，对其教育受援在2010—2019年间的发展形态进行比较分析，并探讨中国如何对东南亚国家进行精准教育援助”。之后展开研究设计部分，包括研究方法、数据收集和数据分析等。随后，从研究主题自身出发，分为内在和外在两个角度进行分析，内在又分为宏观和微观两个层面，宏观层面主要是分析“东南亚国家教育受援的规模”，微观层面分析“东南亚国家教育受援的需求结构”;外在角度主要包括“东南亚国家教育援助的来源”和“东南亚国家教育受援的方式”两部分。最后，根据上述分析，得出了“对策建议”。

　　这一方法主要是研究少数国家、跨时间的事件，需要我们找到对应时间内少数国家针对某一事件的研究资料，之后进行对比分析。只要我们能够找到这些资料，操作起来就非常容易。

　　五、宏观框架比较+微观构成要素比较+未来发展路径+特征、价值及意义

　　这一框架是对“少数国家+现在时间+定量资料”的变形发展。如果我们想针对少数国家、现在时间的事件进行定量研究，可以运用此方法。范文《教师数字素养及其培育路径研究——基于欧盟七个教师数字素养框架的比较分析》就符合这一写作方法。从题目和摘要可知，“少数国家”为欧盟及其成员国，“现在时间”为数字化时期，“定量资料”同样为比较分析法。

　　该框架需要我们在前言中推导出自己的研究主题和研究问题，之后阐释现阶段不同国家研究主题的微观构成要素和宏观框架，并将研究国家的构成要素和宏观框架进行比较。随后，得出研究问题的发展路径。最后，根据上述分析，可以得到研究问题的特征、价值和意义等。

　　结合范文《教师数字素养及其培育路径研究——基于欧盟七个教师数字素养框架的比较分析》来看，本文的研究问题为“欧盟七个教师数字素养框架及其培育路径”。作者首先在前言中推导出了自己的研究主题、研究问题和研究思路，也即“系统考察欧盟及其成员国教师数字素养框架、构成要素及培育路径，探明其共有特征及内蕴价值，试图把握欧盟及其成员国教师数字素养发展的新动向，从而为教育的数字化转型与升级提供参考与建议”。随后，第一部分对“欧盟及其成员国已有教师数字素养宏观框架和微观构成要素进行对比分析”，通过对比分析，得出了第二部分的“欧盟教师数字素养培育的实施路径”，包括“完善数字化新基建，营造优质的数字技术环境”“提供融合数字技术的多样化培训项目，激发教师数字化教学活力”“构建数字化学习共同体，优化教师数字化协作与交流”“加强数字科技伦理和法律规范建设，引导教师数字伦理意识的养成”“开发数字化评估工具与标准，提高教师数字化评估能力”五条。第三部分，便是对“欧盟教师数字素养框架的评议”，包括“欧盟教师数字素养框架的特点分析”和“欧盟教师数字素养框架的价值及意义”两条内容。

　　这一方法主要是研究少数国家、现在时间的事件，与上一方法相比，这一方法难度可能更低一些，一个是因为该方法不需要进行外在层面的分析。另外，又因为研究时间距离我们更近，所以资料的查询难度也更低一些。

　　六、不同类别国家形态的形成原因比较+地理形态和社会形态比较+经济和政治制度比较

　　这一框架是对“许多国家+过去时间+定量资料”的演绎发展。如果我们想针对许多国家、现在时间的事件进行研究，可以运用此方法。范文《生产型国家与军事贸易国家：中西长时段宏观历史比较》就符合这一写作方法。从题目和摘要可知，“许多国家”为“生产型国家与军事贸易国家”，“过去时间”为人类五千多年间，“定量资料”为“历史关键节点”。

　　该框架需要我们通过前言和文献综述，推导出自己的研究问题。之后，便可以进行实证分析部分，也即首先对两类国家的形成原因进行分析比较，然后，分析两类国家形态，之后，分析两类国家的经济和政治制度比较。最后是对前文的总结部分。

　　结合范文《生产型国家与军事贸易国家：中西长时段宏观历史比较》来看，作者首先在前言中推导出了本文的研究主题、研究问题和研究思路，即“本文将对这两类国家的形成和演变进行长时段宏观历史比较，证成这一类型划分之说，进而揭示两者的不同政治结构和国家精神。”。之后，第一部分是“地理因素与中西国家形态在源头上的分叉”，第二部分为“罗马的征服性帝国与秦汉的农本国家”，第三部分为“明清中国作为世界工厂与欧洲的军事贸易体制”，第四部分为“美国作为军事金融帝国，中国作为世界工厂”，第五部分为“两类国家的经济和政治制度举隅”。最后，就是本文的结论部分。

　　这一方法需要我们对许多国家进行整体性比较、分析，所以与前五种方法相比，难度可能更高一些。

　　七、结论

　　历史比较研究类论文可能比较枯燥、乏味，但是如果我们能借助上面六个模板句式展开正文部分的写作，便可以通过展示、分析他国/多国某一问题(事件)的特点、现状、过程等内容，找到概括性的、规律性的东西，进而揭示问题的本质，从而产生对我国相关问题的启示。