写作指导

论文如何界定研究的问题

时间：2022-10-19 22:12 所属分类：写作指导 点击次数：

　　通常来说，一个完整的问题链包括发现问题、界定问题、综合问题、验证问题、解决问题。对于我们来说，发现问题后该怎样对问题进行界定，也是非常关键的。

　　一、窄化：界定问题的常用方法

　　一个成功的选题，首先要求你具有问题意识。但是除此之外还有另一个因素，就是我们所确立的研究问题，其范围一定要恰当，不能太大、太开放。选题太大、太开放会令我们的研究难以深入，最终形成的结论往往不过是“蜻蜓点水”。可能此时有些人又会想：既然过大的选题不好，那是不是越小的选题就越好?这其实是一种比较极端的想法。特别是在今天这个知识碎片化的时代，过小的选题，会令你在研究时沉迷于琐碎的细节，从而失去研究的价值和示范作用。因此，当发现一个值得研究的问题的时候，就要不断“聚焦”(focus)，对问题进行界定，为研究领域规定阈线，即问题域。思考该问题的内涵、外延分别是什么，从而界定问题的边界，这样将问题不断“窄化”。

　　举个例子来说，研究“本科教学”问题，那这一问题就很大。此时应该怎样不断“聚焦”，不断“窄化”呢?首先可以界定一下研究对象，是研究“双一流”建设高校，还是研究地方本科高校?通过这样的方法，能够将问题起码缩小1/3或2/3。毕竟，全国只有127所高校属于“双一流”建设高校，其他都是普通的地方本科高校。这是第一种界定方法，即界定一下究竟要研究哪类高校的本科教学问题。接下来，还可以继续缩小“问题域”：你打算研究什么专业的本科教学问题?研究化学、研究农学，还是研究文学?在确定具体专业的过程中，再一次进行“聚焦”。然后还可以再考虑一下，要研究哪一年级学生的教学问题，是研究大一，研究大二、大三还是研究大四……如此一来，便可以将问题不断缩小、聚焦，方便我们未来的研究。

　　二、过大或过小：提出问题的常见误区

　　(一)研究问题过大，容易不够深刻

　　目前，很多作者缺少这样一种自觉界定问题的意识，提出的研究问题往往很大。故意选择那些较大的选题，以为研究越大的问题越容易发表，实际上这是一种不太正确的选题趋向。

　　比如，我曾经处理过一个选题——《改革开放以来我国高等理科教育的基本经验、问题挑战与发展应对》。改革开放以来起码已经过了40年的时间，而理科教育又是非常宽泛的一个研究领域，可以从宏观文化去研究，可以从制度设计去研究，也可以研究理科院校的教学模式，研究理科院校的教学评价。理科教育既有宏观问题，又有中观问题，每个议题的经验是不同的，面对的问题也是不同的。这种“大而化之”的研究，肯定会导致你的研究不够深刻。

　　那么，这种时候我们便可以对这些问题进行“聚焦”。比如，我国高等理科教育有不同的发展目标，不同理科院校，其办学目标、人才培养目标也是不同的。大家可以想一想，清华大学的理科和某省属高校的理科，其办学目标会一样吗?清华大学的理科教育和省属高校的理科教育，其教学目标不同，面对的问题也不同，所取得的经验肯定也是不同的。所以，如果一个选题连核心概念、研究对象都界定不清楚，那么最终得出的研究结论也不会多么深刻，难以有说服力，也很难具备指导和应用的价值。

　　(二)研究问题过小，示范价值过低

　　过小的选题也不一定就是合适的。我也曾看过一个非常小的选题，是针对“双高”院校绩效评价中校内自设指标的研究。拿到这篇稿件，我也没有选择录用，这是为什么呢?在全国两千多所高职院校中，“双高”院校不过一百多所。研究绩效评价，却只涉及这一百多所“双高”建设学校，而且还是校内自设指标。校内自设指标这一概念，不同学校间可能会有差异。对自设指标的研究，又会涉及到不同的学校其自设指标也不同。这种过小的选题，其示范价值不会太大，所以这一类选题我们往往也不会刊发。

　　小结

　　综上，选题的范围、难度都要适中。对于教育科研的选题者、从事教学研究的老师来说，预设的题目最好要略微超出当前自己的认知水平，但是又要保证其能够在自己驾驭和掌控范围之内。这样一来，可以尝试“跳一跳”到达一定的高度。这类选题能够最大限度地调动研究者的积极性，并随着研究的逐步深入，帮助研究者始终保能够保持一种谨慎和乐观的态度。不要让自己的选题过大、过难，过大、过难的选题往往难以驾驭，其写作过程是非常痛苦的，千万不要论文没写出来，人先抑郁了，这是大家都不愿意看到的结果。