写作指导

同一问题怎样运用多种研究方法

时间：2023-06-23 23:31 所属分类：写作指导 点击次数：

　　研究方法是论文写作的必备工具，同时也是论文的三大要素(即研究主题、研究问题和研究方法)之一。但是，大部分作者在确定研究问题后，会纠结于“是不是只有一种方法适合我的研究问题”“应用此方法研究该问题的文章数量已经非常多了，我是否可以换种方法”。针对以上问题，约翰·W. 克雷斯威尔教授在《质性研究技能三十项》中提供了一个研究问题如何适用于叙事研究、扎根理论和个案研究三种质性研究方法的写作思路。通过查阅C刊文献，我们发现研究“学生学习动机的影响因素”的文章数量较多，因此，就以“学生学习动机的影响因素”为研究问题，并结合C刊范文来具体看一下如何运用三种不同质性研究方法来讨论同一研究问题。

　　一、应用叙事研究方法

　　叙事研究方法，即讲述一个关于个人经历的有趣故事。在叙事研究中，研究者需要做到：聚焦于单一个体(或两三个个体)，收集有关个人经历的故事，制定一个连接故事不同阶段或不同方面的事件年表，分析故事的主题，突出个人生命中的顿悟或重要转折点，将故事和主题放在具体的上下文关系或情境之中。

　　以《高级阶段美国汉语学习者学习动机探究的新视角——叙事研究方法的探索与运用》为例，作者以质性研究中的叙事研究为基本方法，以 Dornyei 提出的外语学习动机三层次说为基础，对美国高级阶段汉语学习者 P 同学做了深入、详细的访谈。

　　研究对象选取P同学，是因为该同学从13岁才开始接触汉语且已经达到了汉语高级水平，符合语言学习的“关键期”理论。研究对象确定后，作者对P同学入学之初的班主任和听力课老师进行访谈，同时，作者是P同学的中文教师，可以顺利获取到P同学的观察资料，比如随手笔记、作业与考卷等。另外，基于研究需要，作者又对P同学进行了三次大约五小时的漫谈式采访，对其任课教师进行了大约两小时的采访，整理出采访记录大约五万字。在采访过程中，作者了解到，其实P同学的汉语学习之路并不是一帆风顺的，P同学的父母并不支持他学习汉语，因为父母认为“中文是世界上最难学习的语言”。但是P同学并没有就此放弃，而是用平时积攒的零花钱报名汉语学习课程，这足以看出P同学对汉语的热爱。通过对P同学的分析，得出高级阶段美国汉语学习者学习动机的影响因素，即兴趣是学好外语的基本因素，意愿是学习者的首要条件，成就感是学习动力的助燃剂。

　　通过对《高级阶段美国汉语学习者学习动机探究的新视角——叙事研究方法的探索与运用》的分析，我们可以了解到，叙事研究方法是非常容易操作的，只需要找到一个比较适合自己研究问题的样本案例即可。

　　二、应用扎根理论研究方法

　　在扎根理论中，研究者旨在生成一种解释过程、行动或互动的理论。具体来说，作者需要寻求某一过程或者人们行动、互动方式的一般性解释或理论，报告构建理论的过程是如何进行的，以访谈记录和备忘录为证据记录这一过程，提出理论。

　　以《藏族大学生国家通用语学习动机影响因素及作用机制——基于扎根理论的研究》为例，作者主要是采用扎根理论方法，研究藏族大学生国家通用语学习动机的影响因素以及作用机制。文中，作者首先介绍了该文章的研究方法以及样本的选择原因。之后，作者选取了34名藏族学生进行深入访谈，并在结束后将访谈结果进行汇总整理。最后，采用扎根理论对访谈样本资料总量的2/3进行质性分析(对数据进行逐级编码，包括开放式编码、主轴编码、选择性编码、)，预留1/3进行理论饱和度分析，得出了藏族大学生国家通用语语言学习动机的影响因素(包括语言环境、社群影响、学业因素、文化认知、自我认知)、藏族大学生国家通用语学习动机影响因素的关系结构，以及提升藏族大学生国家通用语学习动机的策略。

　　通过查阅文献，我们可以发现，运用扎根理论进行研究的文章数量比较多，但是如果我们能将这一方法熟练掌握，也是一种不错的选择。

　　三、应用个案研究方法

　　个案研究的基本思想是选择一个案例(或几个案例、一个复合研究案例)，并描述该案例如何说明一个问题或一个议题。这引导研究者对案例进行深入的分析。作者需要清楚地确定研究中所描述的案例。选择某个案例的目的是洞察一项议题或是一个问题，收集多种资料源，形成一个个案。

　　以《大学生英语课堂学习动机发展的个案动态研究》为例，该文章拟动态跟踪调查大学英语学习者个体的英语课堂学习动机发展，考察英语学习者动机微发展的路径特征及其主要影响因素。为便于在个体层面进行微变化研究，作者通过咨询两名授课教师，选取 4 名在英语水平、学习积极性等方面具有一定代表性的学生作为受试，其中两名为女生 L 和 C，两名为男生 Y 和W。确定个案后，作者选择了四种研究工具，分别是转数计、课堂观察表、态度/动机调查问卷和师生访谈表。研究方法层面，作者对受试进行“剑桥商务英语中级”和“商务综合英语 4”两门课程各 3 节课为期 3 周的课堂观察和动机变化测量。在 45 分钟课时内，受试在转数计上标注自己的动机水平。课堂观察由第一作者完成。在每门课程的最后一次测量后，受试填写态度/动机调查问卷表。同时，第一作者对两名授课教师和 4 名受试分别进行访谈。授课教师均为年龄 40 岁以下、教龄 10年左右的经验丰富型女教师。剑桥商务英语课程教师 S 是副教授，课堂教学以互动和任务教学为主。商务综合英语课程教师 Z 为讲师，课堂教学以讲解和互动为主。之后再进行数据分析，得出“大学生英语课堂的学习动机呈现多样化动态变化，个体学习动机的动态变化具有一定规律性，学习动机变化受学生自身英语水平、课堂学习内容、教师语音语调及智能手机等因素的影响”这一结果。

　　通过以上分析，可以得知，个案研究方法也是比较容易操作的，我们只需要找到一个比较典型的案例，之后分析该案例的典型特征，从而得出比较具有普适性的启示即可。

　　四、结语

　　以上三篇C刊范文分别运用了三种不同的质性研究方法，即叙事研究方法、扎根理论、个案研究方法，来研究同一个问题，即“学生学习动机的影响因素”，最终得到了不同的研究结果，从而给编辑和审稿人眼前一亮的感觉。