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缩小问题的六种选题策略与范文示例

时间：2023-03-05 19:05 所属分类：写作指导 点击次数：

　　一般认为，思辨研究之所以是思辨的，就是因为，它要么研究一个相对抽象的概念或命题(因为“抽象”，所以不便采用实证方法)，要么把“思辨”作为论文的实际方法。不管是研究抽象的概念或命题，还是直接使用思辨方法去分析问题，都需要作者具备较强的思辨能力。但是，很多作者在这方面存在欠缺。与此同时，论文写作又往往强调研究主题、研究问题必须明确具体。在这种情况下，一些作者便面临“抽象命题如何具体化”的写作困境。为此，我们围绕已发表的C刊论文，总结归纳出思辨论文“抽象命题具体化”的6种写作思路。供大家参考。

　　一、借助“时间-空间”研究抽象命题

　　时间是空间里的时间，空间是时间里的空间，任何对象都摆脱不了时间和空间。因此，我们可以借助“时间-空间”研究抽象命题，达到使其具体化的写作目的。具体来说，有以下几种写作思路。

　　(一)过去+现在+将来

　　最简单的“时间-空间”就是过去、现在和将来。这一写作思路，就是以时间和或空间的变换为维度，围绕一个抽象的概念范畴“过去”“现在”和“将来”展开论文写作时间-空间。

　　比如，“中国式现代化”是近几年提出的一个热词，但也是一个宏大的抽象概念。按照“时间-空间”的逻辑去思考，我们就应想到：上述概念虽然是新提出的，但它并不是突然从天而降，而是有其深厚的历史根基。也就是，过去时空中也曾存在相近的对应物，只是现在被命名为“中国式现代化”，并在当下这个时空得以建构，未来可能还会有新的发展。据此，我们可以先写“中国式现代化”话语思想内核的历史生成，再写“中国式现代化”话语概念体系的现实构建，最后写新时代“中国式现代化”话语体系建构的未来展望。

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　　(二)时间A及人物a+时间B及人物b+时间C及人物c+时间N及人物n

　　抽象命题本身可能是冷冰冰的，可一旦把它置于特定时空，让它跟特定时空的人扯上关系，它就会变得具体生动。这就是本条要讲的写作思路。即围绕一个抽象命题，分别就多个时空对应的多个不同人物展开论述，使其构成一段完整的学术史。比如，“当代西方美学政治转向”是一个抽象的美学问题。要研究这个问题，我们就可以按照时间线索和人物线索进行追溯。

　　最早对感性学的美学进行理论批判的人，是马克思(a)。因此，我们需要先从马克思生活的时代(A)开始写，并介绍其相应的美学思想。之后，是20世纪上半叶(B)葛兰西(b)的文化领导权理论以及“后葛兰西主义”思潮引发的美学关注。再往后，是20世纪下半叶(C)雅克·朗西埃(c)提出的“歧见”与“感性的再分配”思想，以及当代(N)美学家齐泽克(n)提出的“后政治的生命政治”理论。通过“一个特定时空，对应一个思想家”，论文结构得以展开。

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　　二、借助“理论-实践”研究抽象命题

　　我们常说“要坚持理论和实践的辩证统一”。假如把“抽象命题”视为理论层面的对象，那么，“理论对象”要想具体化，就需要与“实践”相结合。因此，可以围绕“理论-实践”的矛盾关系去研究抽象命题。

　　(三)实践生成+现实挑战+建构路径

　　这一写作思路，首先从理论层面介绍“抽象命题”实践的生成机制，之后介绍现实实践中遇到的挑战，最后介绍如何克服现实挑战、建构相关路径，从而达成理论与实践的统一。比如，习总书记说“生态是我们的宝贵资源和财富”，由此出现“生态财富化”的提法。面对这样一个有些抽象的命题，我们该如何展开写作呢?可以按照“理论-实践”的思路去写。

　　具体来说，“生态财富化”就是“把生态环境变成一笔财富”，“财富化”虽然代表着“生态”这一事物的动态转化，带有一定的实践色彩，但是“生态”变成“财富”也遵循着一定的客观规律，也就是其“实践生成机制”。明确了理论层面的生成机制后，我们拿着这些理论认识，去审视现实中的“生态财富化”，就会发现它现在面临很多挑战，需要克服。这些“挑战”就是实践层面的问题。好在我们前面已经探讨了“实践生成机制”，要回应这些现实挑战，只需要拿着“实践生成机制”去分析那些现实挑战，找出阻碍实践机制生成的环节或因素，从而构建出相应的实践路径。

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　　(四)确立依据+基本特征+策略

　　“理论-实践”之间的矛盾，有时也体现为特定的理论应用于特定的场景，但水土不服，而需要提出相应的实践策略。上述现象迁移到抽象命题的论文写作中，便是为抽象命题匹配一个应用场景，通过探索抽象命题在场景中的确立依据、基本特征以及实施策略，从而达到“具体化”的写作目的。

　　比如，“三一语法”本身是抽象的，但它有自己的应用场景，也就是应用到现实教学中。不过，上述语法体系属于舶来品。如果将其迁移应用于国内二语教学中，则需要首先考虑其确定依据，也就是“三一语法”需要怎样的教学语境，需要创设出什么样的教学语境。明确了“确立依据”后，还需要继续分析上述教学语境的基本特征。明确了教学语境的基本特征后，我们最后还要思考：实践这样的教学语境观，需要实施哪些相关教学策略?即得出实践策略。

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　　三、借助“形式-内容”研究抽象命题

　　前面几条，我们一直在说借助“理论-实践”研究抽象命题。“理论”需要一定的结构或方式来组织特定的知识体系，“实践”也不是两手空空地凭空去实践，而需要承载一定的实践内容。从这个角度上说，“形式-内容”是对“理论-实践”的进一步抽象。既然“理论-实践”可以让抽象命题具体化，那么，“形式-内容”也能起到类似的效果。具体来说，有以下几种写作思路。

　　(五)A的提出+A的形式结构+A的内容建构

　　这一写作思路，就是首先论述特定命题的提出，之后从(理论)形式层面介绍该命题的结构，最后从实践层面介绍该其现实建构，也就是论述其具体实践举措的确切内容。

　　前面我们曾提到，“中国式现代化”是一个宏大抽象的概念。借助“形式-内容”研究上述抽象概念，就可以先论述中国式现代化话语叙事命题的提出(A的提出)。提出问题后，再从理论层面论述中国式现代化的话语叙事结构，也就是其内在逻辑框架(A的形式)，为下一步的“内容构建”打下基础。最后，阐述中国式现代化的叙事话语建构(A的内容)。也就是，为打造出既具有中国特色、又融通中外的叙事话语，从而将中国式现代化的成功实践传播给国内外受众，我们需要围绕哪些内容做哪些实质性的工作。

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　　四、借助“一般-个别”研究抽象命题

　　“一般-个别”属于演绎推理，体现了思辨的递进逻辑。“具体问题具体分析”，自然可以让抽象命题具体化。具体的写作思路如下。

　　(六)一般原理A+具体对象a+一般原理B+具体对象b

　　具体来说，先围绕某个维度介绍一般原理A，之后再论述某个更具体对象a，并使用一般原理A对其展开分析。再往后，介绍另一个一般原理B，并论述另一个更具体对象b，以及使用一般原理B分析具体对象b。

　　比如，《习近平谈治国理政》英译属于外宣翻译(A)，“忠实”是此类翻译公认的指导原则。因此，我们可以先介绍外宣翻译中的忠实，之后结合《习近平谈治国理政》这一文本(a)，具体分析其英译忠实的疑难点。这是“一般-个别”关系的第一次呈现。接下来，继续体现“一般-个别”关系。《习近平谈治国理政》的英译属于官方组织的翻译活动(B)，体现官方意志，并有具体的管理和翻译机构。因此，我们需要先介绍机构翻译的属性，之后再结合《习近平谈治国理政》(b)，分析该文本在机构翻译属性制约下，呈现出怎样的英译特点。

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　　小结

　　以上就是我们归纳总结的思辨论文“抽象命题具体化”的6种不同的写作思路。当然，有一些抽象命题按照不同的划分标准，可能同时适用于多种写法。但不管怎么划分，在现实写作中，我们不必贪多求全，只需要找准自己能把握得了的一种维度，选择一种可操作的写作思路，进行技术性仿写。