教育论文

基于实践能力的语文教学探究

时间：2022-12-22 10:50 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：中职教学更注重培养学生的实践能力，尤其是像语文这种综合性的学科，培养学生的实践能力便能够提升学生的学科专业素养以及社会适应能力，保障学生的良好发展前景。因此，中职语文教师应当围绕培养学生的实践能力创设相关的教学模式与活动，注重学生的自主实践及实践后的总结，在保证其高效学习的同时，满足其个人能力发展需要。

　　关键词：实践能力;中职语文;教学策略;能力培养

　　一、开展多元化教学活动，营造良好实践教学氛围

　　基于实践能力培养的中职语文教学中，教师需要对课堂结构做出相应调整，改变传统的被动化教学模式，让学生成为课堂的主体，以此加强学生各项实践能力的锻炼[2]。在此思路下，教师可以开展多元化的教学活动，为学生营造良好的实践性教学氛围。例如，多媒体情境活动、角色扮演情境活动以及互动探究情境活动等都很有教学意义以及相应的趣味性，能够引起学生对语文课堂的关注，激发其课程参与度与积极性;同时，学生在课程活动中能深化语言的应用与实践能力，提升综合语文能力水平。在多媒体情境活动中，教师可以适当地对浅显的教材内容进行主题拓展，利用多媒体手段，为学生搜集更多、更为优化的教学资源，通过图片或影像资料的方式充分展现。这种形式能降低学生的学习难度，深化其阅读理解能力。教师要引导学生在多媒体情境活动中与他人结成小组，展开高效地交流与讨论，对多媒体呈现的教学资源进行集中式探讨，强化课程学习的效果。这种通过小组的互动交流训练学生实践能力的方式能使学生在充分的口语化表述中深入领悟教学知识点及文本内容主旨思想。除此之外，教师还可开展角色扮演的情境活动，引导学生展开实践探究。在角色扮演活动中，教师可以让学生自选主题。例如，学生可结合教材内容选定相关文本主题作为情境话题展开探究，根据内容所体现的主旨思想开展情境演练;教师也可引导学生排练某部经典名著或具有教学意义的相关影视片段，在分配角色及创编台词后开展情境演练。这样的方式能对学生的语言组织与表达能力进行双重训练，全面提升其语文实践能力水平。

　　二、积极拓宽学生学习阵地，培养其良好的学习习惯

　　教师想要对学生的实践能力进行深度培养，除了在课堂教学中为学生营造良好的实践教育氛围外，还可以积极拓展学生的学习阵地，让学生在课下开展自主的实践性活动，培养其良好的语文学习习惯。教师可以带学生去图书馆，根据中职语文的课程标准内容选定符合其能力发展的相关课外读物，制作成阅读列表，让学生定期阅读;或者是让学生在课下通过互联网基于实践能力的中职语文教学探究施冬娟(江苏省启东中等专业学校江苏启东226200)设备自主搜索阅读资源，展开多元化的阅读。阅读类型的选择可以涉及类似沈从文的《边城》、林语堂的《生活的艺术》、余光中的《余光中散文》以及钱钟书的《围城》等与中职语文课程思想和能力要求息息相关的课外读物。在此过程中，教师可为学生布置定时、定量的阅读任务，并要求学生进行任务总结，让其在阅读后能够有效地输出，将自己的所感所知充分展现出来。让学生进行多个领域的多元化阅读，在阅读后通过有效地输出做出相关总结，可以培养其良好的阅读习惯及阅读实践能力。与此同时，这种方式还可以让学生通过阅读收获一定的见识与文化思想认知，全面提升其综合语文素养水平。

　　三、注重学结与输出，强化实践应用能力

　　语文教学，究其根本也是一种语言教学的体现。在语文教学中培养学生的实践能力便是让学生通过前期的阅读有效输入，然后实践，完全化地输出。因此，在中职语文教学过程中，教师应当注重学生的学结与输出，强化学生的实践应用能力，全面提升学生的综合语言能力水平。学生学习的总结与输出可以分两个层面具体分析。首先，是学生针对课程内容的读后感总结，也就是学生将在课程学习或自主探究中的所感所知完全展现出来，以文章创作的形式表达自己的观点、收获与体验。其次，是学生阅读过程中对文本内容进行剖析，了解文本内容的写作形式、风格及文本内容中体现的各种语言特点与描写风格、手法等。深入了解这些内容后，学生便要展开模仿，在实践过程中提升个人的语言应用与表达能力。以《记念刘和珍君》这课的教学为例，教师可以让学生在自主阅读后围绕“结合刘和珍君的经历，探求她身上所具有的精神与品质，思考自己在之后的学习和生活中应当怎样去做”这一话题进行创作，并在其中融入自身的观点与想法。而对语言特点与风格模仿这一输出性学结，教师可以选取教材中胡适《我的母亲》这课为教学案例，让学生通过阅读文本内容了解：胡适通过哪几件事对母亲进行了描述?这几件事是怎样体现母亲为人，以及如何突出表现母亲对于自己的“严”与“爱”的?然后，教师应要求学生结合自身生活实际，选用恰当的话题进行合理模仿，展开文字性输出，强化其语言应用与实践能力。

　　四、结束语

　　总体来说，在基于实践能力培养的中职语文教学中，教师应当通过多元化教学活动的开展、学生学习阵地的拓宽以及学后的总结与输出性工作来展开综合性探究，全面强化学生的语言应用与实践能力，提升其语文综合实力。

　　参考文献：

　　[1]赵瑾.论中职语文实践应用能力培养[J].中国校外教育,2016(11).

　　[2]戴林东.中职语文综合实践活动课程生态形成过程及发展特征分析[J].职教通讯,2018(14).