写作指导

论文写作的逻辑及范文示例

时间：2022-07-15 14:49 所属分类：写作指导 点击次数：

　　论文的三种写作逻辑包括赏析式论文、描述式论文、思辨式论文。今天，我们就通过看范文看例子的方式，来对它们加以区分。

　　接下来我们结合五个例子进行讲解。先看一下题目，我们把论文打开，简单的看一眼，然后通过论文内容来进一步判断赏析式的、描述式的、思辨式的这三种类型的论文到底有什么区别。

　　第一个例子，《中西方传统大学知识生产方式：庙堂型与书斋型》。

　　这显然就属于描述型的论文。我们再来看看它怎么描述的。第一，先对中西方做一个比较，然后写书斋型是一个什么样的类型，然后再来写庙堂型是一个什么样的类型，从不同的角度把它描述一番。最后再写一些感性的东西，书斋与庙堂的发展有什么样的不同，各自面临怎么样的命运，然后再感叹感叹。这就是一篇论文。

　　第二个例子，《大学何以陷入“废墟”：一个知识生产的视角》。

　　该论文也是研究知识生产的，但是它在研究“知识生产”的基础上找到了一个问题，即大学为什么越来越不像一个大学，大学为什么从精神上瘫痪，然后从知识生产的角度来解释它。这一篇论文的作者，一开始的时候也是写“知识生产”的，但是一开始它的研究内容里面只有“知识生产”，没有研究问题。后来通过不断修改，慢慢提炼出一个问题，最后发表在《福建论坛》，这也是一篇C刊。

　　具体来说，这篇文章第一部分提出它的显性问题，即大学的知识生产生态及其危机。第二部分，从生产变革的角度阐释它的外在原因。第三部分，从理念动摇的角度阐释它的内在原因。最后写结论。我们可以看到，这篇论文与前面描述性的论文还有一个很大的不同，就是最后都不写对策。我们都提出了问题，也分析了问题的原因，但是不写对策，我们不写针对这个问题到底应该怎么办。之所以不写是因为我们解决不了。不止一个人解决不了，即使10个人一起也解决不了，所以我们不写对策。

　　第三个例子，《高等学校学生自治的权利边界与法律保障》。

　　这个显然也属于描述型的论文。该论文是写学生自治的权利，从法律上来界定它的权利边界，然后从法律的角度给出一些保障措施，显然是属于描述型。之所以说它属于描述型的，是因为与下面第四个例子相比较，它只有研究对象没有研究问题。

　　其中，该文第一部分是界定高等学校学生自治权。第二是它的权利边界，“权力边界”其实作者写的是学生自治权包括哪几个权利，探讨的也不是它的权利边界问题。第三个就开始写法律保障了。从法律上我们应该健全什么，应该完善什么。这就属于典型的没有研究问题。

　　第四个例子，《“高度政治”还是“低度政治”：高校学生自治的教育政治学审视》。

　　这篇论文也是研究学生自治的，从教育政治学的角度对学生自治进行审视。该论文提出来的问题是一大一小两条线索。具体来说，该文第一部分提出显性问题，就是高校自治所面临的困境。隐性问题就是一个假象，即按照我们常识性的理解就是学生自治为什么面临困境，然后把它假想成一种高度政治，然后通过后面的论证来反驳这种观点。通过对学生自治的过程考察，来论证学生自治并非高度政治。

　　下面一部分，从学生自治的冲突考察来论证，学生自治并非高度政治，紧接着否定了学生自治是一种高度政治之后，来强调学生自治实际上是一种低度政治，然后来论证学生自治为什么是一种低度政治，在承认低度政治的前提之下，学生自治的空间和边界在哪里。最后落脚到所谓的学生自治更多的时候更像是一种民主的操练，并不是真正的自治。它与前面第三篇的一个不同，就在于有研究问题。

　　第五个例子，《高校思政课教材体系向教学体系转化的实现——一项基于三份教案的行动研究》。

　　这篇论文是讲行动研究的。我们先简单说一下什么是行动研究。比如，这个作者来自高职院校，他是论述思政课。我们知道高职院校的作者写思想政治教育的论文，发表的难度是非常之难的。但是这一篇论文按照我们的判断，发表难度其实并不大，只要选对了期刊，发表是相对比较容易的。原因就在于作者做了一个行动研究，不是去论述教材体系向教学体系转化的意义，而是论述怎么转化的以及转化的效果如何。我们把它叫行动研究。该作者在自己的学校选了三个老师的教案设计，通过三种方式的教案设计来呈现他们到底是怎么做的。

　　综上所述，赏析式的论文只有研究对象，论文选题公式里面的后面两个要素都没有，作者抓了一个研究对象就开始写了。因为他们不知道原来选题后面还有两个要素。描述式的论文比赏析式的论文有更好的地方，就在于它不再是完全地以自我为中心，而是去陈述事实，去讲述别人的东西，而不只讲述自己的观点。思辨式的论文，它不只是去讲述别人的东西，而且挖掘出了一个问题，然后在此基础上对这个问题表达自己的观点，并为自己的观点提供证据，这就是论证。这也就是真正的论文。