写作指导

论文标题的三个常见问题和解决分析

时间：2022-05-24 21:15 所属分类：写作指导 点击次数：

　　标题分为大标题(题目)和各级小标题(一般写到三级标题)，大标题是文章的标识，是文章的自我介绍，自我宣传，一个好的标题往往意味着成功的一半，其重要性不言而喻。大多数作者也都能意识到标题的重要性，会花功夫去拟制一个好的标题。但是各级小标题相对来说就不那么被重视，虽然小标题的作用不如大标题，但也是影响论文质量的关键因素。小标题是对大标题的进一步阐释，各级小标题能够更清晰地展示论文脉络，能够增强论文的条理性，让读者、审稿人明确文章的重点，更好地理解文章内容，增强文章的可读性。除此以外，设置巧妙的小标题还能够起到锦上添花的效果。然而，一些标题的拟制非但起不到这个效果，反而带来反作用，甚至成为影响论文成功的重要因素。下面我们将具体介绍标题拟制中出现的问题以及解决之策。

　　一、标题中常出现的三个问题

　　由于不被重视或是没有掌握小标题拟制的技巧，在论文写作中经常看到有些论文仅有几个一级标题，如前言、问题的提出、问题的原因、结论等体现大框架的标题，对一级标题进行解释的下级小标题却一个都没有;或是标题中仅是方向性的指引，而未呈现出具体观点;甚至有些标题与内容是不匹配、不相符的。

　　(一)全文只有几个一级标题

　　论文写作中大标题、一级标题一般不会出现遗漏，但有些论文只写到一级标题，认为论文大的框架体现出来便可以了。比如，研究某个问题及对策的论文，正文中分三部分写，标题分别为“一、XX问题”“二、XX问题产生的原因”“三、对策建议”，从三部分标题来看，是符合三段论逻辑的，但是，各部分下面的论述便没有了其他小标题，导致论文读起来非常困难，各部分分几方面写的也不清晰。如果论文质量过硬，或许不会影响发表，但是，对大部分作者来说，要尽可能避免这种容易引起审稿人反感的问题，往往这种小的细节反而能起到关键作用。

　　(二)标题中未呈现出观点

　　标题的一个重要作用便是概括性，对一级标题来说，是概括大标题的内容，对二、三级标题来说，是概括前一级标题内容。总的来说都是概括正文段落大意，这里的段落大意是指下文研究了什么，有什么观点。但是有不少论文，在写标题时仅是写了一个大致的研究方向，并未将研究观点概括出来，导致标题的概括不全、不精准，指引与提示作用也未能实现。这种情况多出现于二、三级标题中。

　　比如，研究某课程教学中的问题，一级标题为“一、XX课程教学问题”，二级标题为：“(一)教学方式”“(二)教学内容”“(三)教学效果”。从二级标题中大概能看出作者想写这三方面的问题，但是教学方式、教学内容、教学效果各自出现了什么问题，是无法从标题中看出来的，只能读完后面的内容，才能得知。此类标题虽将一级标题又细分了几方面，但是未能呈现出观点，标题的概括性作用没有发挥到位。

　　(三)标题与内容不符

　　标题是对内容的高度凝练，标题写什么，内容具体阐释什么，这是论文写作的基本原则。标题与内容不符，主要表现为标题未根据章、节内容去拟制，呈现出来的标题与内容两张皮，或者反过来也可以说是段落内容并未围绕小标题去阐释，而是偏离到了其他内容上。比如，标题写的“问题的表现”，而内容却掺杂着问题的原因是什么，写了大部分原因后，最后才引出问题是什么。再如，标题写的“对策”，而内容却写成了“XX策略很重要”，偏离到了某策略重要性的写作上，而具体操作措施却未写。这都是标题与内容不符的表现，这种情况可能源于写作时未列好清晰地框架，导致动笔时拼凑收集到的材料，或是临时想到什么就写什么，导致最终呈现出来的内容扩散太广，甚至“自己都不明白自己论述的是什么”，层次结构不分明，严重影响论文质量。

　　二、解决策略

　　根据前面三个常见的问题，在拟制标题时就可以采取对应的措施，每一部分都要有小标题，且小标题要概括全面内容主旨，呈现清晰研究观点，与内容保持一致，让标题与内容互相服务。下面结合案例介绍该如何让标题变得更好。

　　(一)标题最好写到三级标题

　　除大标题外，大部分论文标题一般是写到三级标题，部分论文根据实际需要有时会写到四级标题，当然，一些相对简单的部分有时也会写到二级标题。为避免过于繁琐或过于简单，一般建议写到三级标题，既能很条理的分析清楚问题，也能避免混乱。各级标题需按照一定的序号写清楚，常用的分级方式有两种，从一级标题到三级标题的排序方式为：第一种“一、”“(一)”“1.”;第二种“1”“1.1”“1.1.1”。大部分思辨类论文常使用第一种方式，量化或部分质性论文常使用第二种方式。

　　(三)标题要使用观点性标题

　　未呈现出研究观点的标题主要出现在二、三级标题，因为二、三级标题是对对前一级标题的进一步阐释，要能更具体的呈现出前一级标题所涵盖的不同层面的内容，所以其标题拟制尤其要重视将观点呈现出来。在拟制标题时要将前一级标题的具体表现呈现出来，可根据段落大意提炼小标题，即下面一段或几段内容主要表达了什么观点，要清晰的提炼出来。比如一级标题写“XX原因”，那么二级标题就要把原因是什么分别概括出来。

　　以《高校思想政治理论课教学科研团队建设存在的问题、原因及对策》为例来展示，这篇论文的研究问题即“高校思政课教学科研团队建设问题、原因及对策”，根据这一研究问题，可以看出这篇论文中主要会写“问题”“原因”“对策”这三方面内容。此文中一级标题也正是这三个“一、高校思政课教学科研团队建设存在的问题”“二、高校思政课教学科研团队建设问题产生的原因”“三、加强高校思政课教学科研团队建设的对策”。一级标题的拟制一般不会出现大的差错，而二级标题要如何呈现观点呢?如果要在“一、高校思政课教学科研团队建设存在的问题”下拟制标题，那么不呈现观点的标题可能为“(一)团队结构问题”“(二)团队目标问题”“(三)团队模式问题”“(四)团队机制问题”，看似简练且分了四类问题，但这四类问题到底表现为什么并不清楚，观点性标题需要在这个分类的基础上再下沉一层，将各自问题的表现写出来。比如，本篇文章中，将“(一)团队结构问题”进一步概括为“(一)教学科研团队结构不合理，整体水平有待提高”，“结构不合理，整体水平有待提高”便是观点的进一步提炼，再如，“(二)团队目标问题”，进一步概括为“(二)教学科研团队目标不突出，协调性不强”，也是将具体观点提炼了出来。后面的“(三)教学科研团队模式不灵活，力量整合不足”“(四)教学科研团队机制不健全，运行效果不佳”，也是这个道理。通过这四个二级标题，即清晰的将高校思政课教学科研团队建设问题表现出来。这便是观点性标题的提炼。

　　(三)标题要贴合内容

　　贴切性是标题的一个重要特性，就是指小标题要与论文所表达的内容相符。要做到标题与内容相符，一方面可以根据实际内容去拟制或修改标题，即段落内容写完之后，要通读一遍，如果内容材料的摆放没有问题,而是小标题概括有问题,那就要考虑修改或重新拟制小标题，从中提炼中心思想作为小标题。另一方面，如果是题大文小的毛病,则可以通过充实材料或缩小标题范围的方法进行修改,使题文趋于一致。