写作指导

论文作者与读者强化联系的思路

时间：2025-05-11 22:04 所属分类：写作指导 点击次数：

　　在学术写作中，研究者与读者的关系较为重要。一篇研究论文的成功与否，不仅取决于其内容的深度与广度，更在于研究者能否与读者建立起一种有效的联系。这种联系并非单向的信息传递，而是一种双向的互动与共鸣。它要求研究者不仅要有扎实的研究能力，还要具备敏锐的读者意识，能够精准地定位读者的需求与兴趣，从而与读者建立起认知共振。在韦恩·C·布斯、格雷戈里·G·卡洛姆所著的《研究是一门艺术》中，就提到了如何在研究中与读者建立联系。下面将做出详细介绍，以供作者参考。

　　一、创造与读者的关系：明确研究者的角色

　　很少有人阅读研究论文只是为了好玩。所以研究者必须知道，你可以为读者与你之间创造出一种什么样的关系，而这种关系会让读者想要阅读你的论文。作为一个研究者，你得把自己变成一个“了解别人需要知道什么的人”，而且把读者视为一群“不知道却需要知道的人”。你与读者建立稳定的研究关系的第一步，是提供比他们已经知道的事实更多的东西。下面，将提供常见的三种资深研究者与读者建立的关系。

　　(一)找到一些很有趣的东西

　　当你能对读者说“让我与你分享一些我觉得很有趣的中世纪西藏编织品”时，你就已经超越了仅仅是挖掘数据的工作。如果你发现了一些让你感兴趣的东西，并且能够在论文中展现你的兴趣所在，那将是你学习做扎实研究的最好开始。比如在一个导论性质的写作课中，你在你的作品中所呈现的关注点，大概也会是老师对你作品感兴趣的地方。

　　当然，理想上来说，你希望老师跟你一样对“西藏编织品”感兴趣。如果你是在“亚洲艺术”的课程里，或许老师会有兴趣。但如果不是，你应该发现一些对你而言，有趣、新鲜、重要事物的角色，而且赋予读者一个让他们同样感兴趣的角色。当你变得更有经验时，你也有责任去找到同样具有这些兴趣的读者。但在写作最初或者学习写作的最初阶段，你至少要扮演对研究具有兴趣与热忱的角色。

　　(二)针对实践难题找到解决方案

　　当你跟读者说的不只是“我发现一些你或许会感兴趣的信息”，甚至是“我的信息将能帮你解决你在意的问题”时，你的研究已经进入实质性阶段。这种研究是企业、商业与政府部门的人们每天都在做的。他们在面对那些需要做研究才能解决的问题时，首先会去了解这些问题，然后设法解决;这些问题的范围很广，从人们无家可归、企业利润下降到恐怖主义等都包括在内。

　　如果你目前还在写作学习阶段，为了协助你学习这些研究者的角色，老师有时会设计“真实世界”的方案来帮助你认识到研究者的角色。比如环境科学的教授要你假想自己是环保局局长，撰写一份如何清除某湖泊中有毒物质的报告。在这样的方案里，你扮演的角色不再是把资料丢给老师的学生，而是一位提供实际、实用的建议给需要者的科学家。要使你的研究可靠，你必须扮演冷静的专家的角色，能够使用正确的术语、引用正确的参考资料、找出证据并明确地论证等等。最重要的是，你必须围绕塑造你角色的特定意图来进行写作，也即，告诉读者要怎么做才能解决难题。

　　(三)找到了对读者而言很重要的问题答案

　　虽然学校研究者有时也会为环保部门提供建议，但他们最常见的角色还是学者，主要是回答一些让某个研究团体更了解其领域的特殊旨趣的问题，而之后其他的学者或许会用这些答案去解决实际问题。举例来说，质数分布的神奇发现，帮助了密码学家设计出无法被破解的密码。但研究本身的原始目的不在于解决实际问题，而是在于解决一个概念性的问题，相关的知识尚不完整或人们对它有错误理解的概念。有些研究者将此称为“纯理论”研究，与此相对应的是“应用”研究。

　　如果你仍然在写作学习阶段，老师们也会用概念性问题来设计“真实世界”的方案。比如说，政治系的教授要求你扮演国会议员助理的角色，去研究电视对小孩智力发展的影响。但他们主要期待你将自己想象为正在学习的角色，即能对一个学术研究团体发言的研究者，而这个研究团体的成员想要更了解某个问题。例如，你对中世纪西藏编织品的研究，或许可以协助解释一些尚未厘清的更大问题，像是中世纪的西藏艺术如何影响现代中国艺术这样的问题。

　　二、创造与读者的另一半关系：明确读者的角色

　　当你采取上面三种角色之一时，你只创造出作者与读者关系的一半。而当你的写作方式可以让读者担任互补的角色，给他们明确的理由来阅读你的论文时，那么你就创造了作者与读者关系的另一半。要达到这样的目标，你必须想象读者正期待你去做你自己也想做的研究。在创造这些角色时，你便为读者提供了一份社会契约：如果你做好你的本分，我也会做好我的本分。如果你为读者选派的角色是他们所接受的，但却给自己安排一个不相符的角色，那么你便没有履行契约中应做的部分。但是，如果你给读者安排的角色是他们所不接受的，那你很可能完全失去他们。下面将假设你是研究“软式飞艇”和“硬式齐柏林飞艇”的专家，你被邀请对三群因不同理由而想要知道你的研究的人解说，作为示例，来介绍研究者与读者的三种关系。

　　(一)用一些有趣的事情来让读者愉悦

　　假设即将邀请你演讲的是本地的齐柏林飞艇倶乐部。它的成员都是飞艇迷，虽然他们知道很多有关飞艇的事，但他们不是专家，只是把飞艇当做他们的爱好。你决定去跟他们分享一些你的新发现，告诉他们一两个有趣的小故事。你把1936年你叔叔搭飞艇旅行后写给你父亲的信念给大家听，也把你父亲保留的一些照片和飞艇上的菜单给大家传阅。

　　在规划这个报告时，你判断只要提供一些飞艇的知识给听众解闷就够了。如此一来，当你告诉他们那些新鲜有趣的飞艇故事，甚至是无法证实的传说时，你已经完成了前边所提到的契约中你该担负的责任，也即你不用带影片、数据或任何证实你资料来源的注释，他们也会相信你。你的听众也完成他们该扮演的角色。他们兴致勃勃地聆听，并分享自己的奇闻逸事。你不必预想他们会不会质疑那封信或菜单的真实性，或者去质疑那些照片和菜单如何改变他们对飞艇社会史的广泛了解等。

　　一些初学的研究者，会把他们的读者想象成类似齐柏林飞艇俱乐部的成员，热切地想听到有关飞艇的新信息。纵然此类情况对找到适当听众的专家有时行得通，但对学习做研究与写作的人却很少行得通。当你在学习写作的阶段，老师指定你做研究计划时，不只是要看你能找到什么，而是要看你是否能从中找到它的意义。

　　(二)帮读者解决实际问题

　　假设你被邀请与某个网络公司的公关部门会面。该公司正苦于知名度不高，并且希望用小飞艇把公司的标志呈现在大众面前，让它在运动竞赛场、户外音乐会，及其他大量人潮聚集的地方飞行。然而，他们不知道这样做是否适用于解决实际情况。于是他们请你当顾问，评估这样做花费多高，哪几天的天气适合飞艇飞行等。面对这群人，你不会提到1936年你叔叔在飞艇上吃晚餐的事。如果要成功建立跟他们的关系，你必须针对他们的问题提出解决方案，而且只能提出那些支持该方案的证据。

　　上文示例说明，当你有一份工作或正在实习中，或者你的老师设计一个“真实世界”的方案(比如你是个帮环保署解决湖泊污染问题的环境科学家)来作为你的作业时，你可能会面临与示例中的研究者相同的情境，需要为有实际需求的人提供解决方案。学术研究虽然更常见的是涉及概念性问题，但也需要为实际问题而写作。

　　(三)帮助读者更了解某些事物

　　假设你的听众是齐柏大学“轻气”研究学系的教授(假设该系与英语系或物理系同等级)。他们研究软式飞艇与硬式飞艇的历史、经济与空气力学，并参与有关软式飞艇、硬式飞艇的文化史及社会意义的全球性对话。他们在新发现的知识和新的飞艇理论上相互竞争，并在“轻气”权威期刊或图书上发表研究结果。这些学者邀请你去谈谈你的专长，即20世纪30年代末期横越大西洋的齐柏林飞艇的飞行。他们不希望你的演讲只是给他们带来欢乐或仅是协助他们做一些事情。他们最需要的是你能告诉他们所不知道的有关齐柏林飞艇的知识，那不只是为了知识本身，更是为了能对齐柏林飞艇有更好、更新的了解。因为这些“轻气”科学的学者，是对齐柏林飞艇的真相有兴趣，所以你知道他们期待你提供客观、符合逻辑以及正确的证据，而且能够从各层面去看问题。

　　于是你这样开始你的报告：

　　很多关于1930年横渡大西洋硬式飞艇上餐饮的研究报告(特别是Schmidt1986和Kloepfer1998的报告)都让我们相信，飞艇上从不供应虾蟹等海产及其他易腐败的食物是因为乘客健康的缘故。然而，我最近发现一份1936年7月12日兴登堡号[2]的菜单显示，晚餐曾出现牡蛎……

　　这就是你对“轻气”学术团体或其他研究团体报告的对话方式。当你进入这样的对话关系时，你必须想象听众也在心中与你对话：不用在乎你的方式是否优雅、不要用你叔叔的奇闻逸事来干扰我、也不要在乎你所知道的会不会让我致富。只要讲讲我所不知道的东西就好了，这样我对我们同感兴趣的议题可以有更好的理解。

　　由于你的特定读者倾向于采取第三种角色，因而只有当你符合他们的期待并回答他们的问题，只有以他们自认的角色对待他们时，他们才认为你完成了你该做的部分。你需要注重你的特定读者群，他们有特定的兴趣和期待。所以诀窍是让你所属的研究团体认识、接受你采取的角色，以及你为他们选派的角色;换句话说，你必须先要了解他们愿意扮演的角色。下面有好些章节将会讨论到这些内容。